学生故意搞破坏怎么办？

本期研讨话题：学生故意搞破坏，我们该怎么办？ ·分析原因 教师首先要弄清楚学生搞破坏的原因，以便有的放矢。 学生搞破坏的原因不外乎有三： 一是“报复式，为了报复老师的批评，或是对老师的语言行为不满，所以就故意搞破坏来报复。针对这种情况，老师最后不要在全班同学面前批评他，可以找其个别谈心，解开学生的心结，让他从心底认识到自己的错误和老师批评的重要性，从而真正从内心接受老师。 二是“发泄式”，学生学业压力过重，或是心情不快，从而用搞破坏来发泄内心的压抑情绪。 三是“无聊式”，学生学业困难，无心学习，课上更是度秒如年，所以就搞破坏来打发时间。 ·解决措施 【冷静对待，从“心”出发】 通常，故意搞破坏的学生往往想成为所有人的焦点，对他们来说，惩罚和责备的作用不大。除了适当的批评教育，对于这类学生，我们需要了解他的内心，帮其发现问题，再去纠正行为，通过其他方式满足他们渴望得到认可的心理需求，并教导他们懂得自立自强，懂得与人合作，在生活中遵规守纪。 这样的学生多表现为成绩不好，平时得不到老师、同学和家长的关注，觉得自己没有话语权，容易被忽视，所以就从其他方面找到自己存在的价值感。教师要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其消除恶作剧和对立情绪。教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德的行为，既不尊重自己，也不尊重别人，害人又害已。还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突。找机会为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。 作为班主任，对这样的学生更要多加关心、关怀、关爱，以足够的耐心、爱心帮助引导孩子打开心扉、敞开胸怀，勇于卸掉对他人他物的破坏消极情绪，而接纳包容他人他物的积极情绪。只有情绪化心理实现了转化，才能真正改掉故意搞破坏的行为。我们需要做好学生的心理建设，响应教育部双减政策，切实减轻学生的课业负担。平时多关注学生的喜怒哀乐，和学生做朋友，走进学生的内心，教给学生宣泄情绪的方法。例如：班里设置“情绪垃圾盒”，学生可以把心里的压抑和不满写在纸上，丢进“情绪垃圾盒”。 【迅速反应，转移注意】 在个别学生由于突发事件即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而控制当下局面，避免扩大影响。 【教育机智，巧妙化解】 教师可以利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教育内容，从而化解矛盾。若是突发情况发生在课堂上，不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。 【民主管理，自律转化】 某些学生认为想要得到教师的关注，就要使用扰乱秩序的策略，最终导致课堂或教室内 “不良行为〞的恶性循环。教师可以实施班级民主管理。让学生参与到班级管理中来，增强学生的主人翁意识，通过参与制订班规的过程为班级出力，既实现了学生的自我教育，又有利于增强学生对班规的理解，推动班规的有效实施。任何“问题学生”的转变都不是一蹴而就的，学生学会承担责任并主动约束自己，由他律最终到自律需要一个过程，教师要有足够的耐心和宽容，学会慢慢等待学生的改变和成长。 $$