学生爱打小报告怎么办？

23期文稿学生爱告状，爱打小报告，我们该怎么办？ 第一，认真倾听，辨别真假。 首先，做一个合格的听者。什么话也不要说，耐心地听他把话说完。有时候小学生是想 通过告状这种举动来压制别的同学，以达到解决问题的目的，所以遇到这种情况只需当个好 “听众”就行了。 其次，辨别类型。学生打“小报告”，教师需要分门别类地梳理，然后耐心细致地“拆 招”，才能提供针对性的引导和帮助。 1.寻求帮助型一及时安慰，给予帮助，鼓励其主动沟通，独立解决 “老师，他总是拿了我的笔不还给我！”“老师，我检查他作业，可他不让”班级里性 格腼腆，甚至有些懦弱的学生在与同学出现矛盾时会向老师寻求帮助。这些看似鸡毛蒜皮的 小事，对他们来说处理起来却是极为困难的。 针对这一类行为，我们要及时给予告状的学生安慰和关怀，并主特公道，严肃处理被针 对这一类行为，及时给予告状的学生安慰和关怀，并主持公道，严肃处理被告状的学生欺负 弱小的行为，让学生明确是非观念。事后，我们也要引导告状的学生学会独立解决问题。 2.渴望被关注与被表扬型一关注每个学生，多进行精神表扬 成绩中等、性格内向的，期望通过打小报告的的方式与老师有更多的沟通，进而得到老 师的表扬。班级里像这些默默无闻的学生容易被忽视，但他们也是需要被关注的。我们要做 到关注每一个学生，多了解他们的内心想法，适时给予肯定，同时，多进行精神鼓励。 3.揭发检举型—一引导学生多欣赏同学的优点 班里可能会有这样一类“爱管闲事”的学生，他们经常风风火火地冲进办公室，打小报 告。老师对被举报的学生提出了批评，这位告状的学生露出了“幸灾乐祸”的表情，在他们 的影响下，班级有其他人也向他们学习成为“纪检员”，这样，学生总是互相监督别人的缺 点，稍有不妥当的行为就争相来告状。 总之，教师既不能对学生的告状置之不理，也不可全然相信。因为他们的告状往往会有 些夸张或者向着自己说，教师需要认真听学生的话语，重点表达出“我在认真听，你说的我 能够感受到”。这样一来，学生得到了表达的需要，也对教师产生了信任感。 第二，找寻方法，培养能力。 首先，耐心提问。可以问问爱告状的学生，“你觉得这对你米说是个问题吗？”或者“你 为什么要告诉我呢？”然后静观他的反应，这为某些学生创造了思考问题的机会，让他意识 到自己没有充足的理由说这说那，或者说这件事情根本就不是个问题。 其次，借机会教会学生解决问题的技巧。可以问他，“要解决这个问题，你认为该怎么 办呢？”引导他说出自己的看法，再来给予指点。培养学生解决问题和明辨是非的能力。学 生告状的目的各种各样：比如“我发现有人吃糖了！”“今天他拿我铅笔。” 教师在认真听学生的告状之后，基本就可以判断出他们表达的需要，然后再耐心找出事 情原委，引导学生分析问题，最后问问学生“你觉得该怎么解决这个问题更好呢？”把问题 抛给学生，除了发泄情绪之外，还要引导学生学着思考解决问题的办法。 第三，关注情感，积极引导。 首先，老师要关注学生的情感。观察学生是都有低落情绪。比如学生的告状中有所抱怨， 教师不可直接拒绝他们的抱怨，要鼓励他们交流和表达，让学生体验到被重视的感觉，可以 用一些充满正能量的小故事，或者讲一讲自己小时候的故事，培养学生乐观向上的品格。 其次，日常引导。 班级会议。班会课积极引导学生正确认识打“小报告”这种行为。召开班级会议是一个 不错的教育机会。通过班级会议的形式和学生一起讨论这个话题，不仅能提升学生的自主性， 还能激发学生参与班级活动的热情和责任感。 共同约定。同时，做好共同约定。一是“报大”不“报小”。教师引导学生区分哪些是 大事，如重大紧急和危及安全的事情必须要第一时间向老师报告。二是实事求是讲话，不加 个人喜好，树立正确的是非观念。三是要提高学生解决问题的能力和自信心。如果发生了小 冲突，先尝试自己解决，通过“了解他人想法一了解他人感受一了解他人想法和感受的原因 一换位思考一想出尽可能多的办法一选出大家认为最好的方法”六步法来解决。随着解决问 题能力的提升，学生的自信心也会得到增强，人际交往能力也会提高。教师对学生打“小报 告”的处理过程也是进行思想品德教育的过程。教师只有耐心地倾听、细致地引导，才能让 班级形成正能量。 绘本引导。低年级的同学还可以用绘本来正确引导孩子。由于低年级的学生不能很好的 控制自己的打报告行为，也不能理解老师说的话。教师可以在孩子看动画、听故事等活动中， 有目的地引导孩子评价其中人物的行为。从而丰富孩子有关是非的感性经验，提高他们的辨 别能力，进而减少小学生的不良行为。 班级信箱。设置班级信箱，让学生把心里话通过文字形式告知老师，锻炼学生写作能力， 在写作中平复心情，也能让老师利用空闲时间了解学生心理。 总之，教师一定要根据具体情况对学生进行具体分析，因材施教，这样才能够帮助