口语交际：意见不同怎么办（教学设计）统编版语文六年级上册

部编版六年级上册第六单元“保护环境”——表达实践《意见不同怎么办》 （课时需求：1课时） ◆课时简析《新课标·第三学段目标》表达与交流： 1．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 2．表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 ◆学习目标 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。 ◆学习重难点 1.能准确把握别人的观点，能准确把握别人的观点。 2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 ◆课前准备课件、视频等。 ◆活动过程 一、话题导入，理解协商。 同学们，本单元的主题是保护自然，让我们关注到了自然环境，上个月我们崂山区发生了一件关于自然环境的大事，引起了市民的热议。我们一起去看看。（播放视频）近日天气影响，导致石老人海蚀柱上半部分自然坍塌。关于石老人“修还是不修”引发了市民和网友们的热议。关于石老人修不修复，你怎么看？生交流。 随机指导协商的技巧。 （尊重不同意见，认真倾听，简单明了） 能为他人着想，这就是换位思考。我们可以从其他人的视角更全面的看到问题的利弊，剖析问题。 过渡：同一个问题，附近居民，地质专家，角色不同，关注点不同，意见就会不同，意见不同，应该怎么办呢？（揭示课题）听完之后，你觉得哪位专家的意见更具有说服力？ 看来，在说之前认真思考，有条理的说明理由，有理有据，可以更好的表达自己的观点。 （相机指导有理有据。） 那谁能用这种条款式罗列理由的方法，有理有据的再来表达一下你对这个问题的看法。同桌两个可以相互说说试试。 生表达。生生互评。 用这个小技巧，大家把自己的观点都表达的非常清楚了。 过渡：同一个问题，无论是附近居民还是地质专家，角度不同，意见就会不同，意见不同，应该怎么办呢？（揭示课题） 小结：生活中很多事情，大家的意见不同，通过沟通，达成一致，解决问题，这个过程就叫做协商。 （设计意图：以社会焦点问题导入，引发学生聚焦自己的生活，并进行积极思考，使学生能够尽快地参与到交际活动中来。） 二、创设情境，尝试协商。 过渡：其实从古至今，人类社会就许多意见不同的时候，我们要协商来解决。过渡：其实从古至今，人类社会就许多意见不同的时候，我们要协商来解决。（播放课件） 事例一：六国合纵抗秦 事例二：习主席出席 20国首脑峰会 过渡：其实不光这些国际间的大事需要协商，我们生活中的小事也需要协商。课间十分钟该不该去去踢球（播放课件） 今天我们就要围绕这个开始沟通彼此的意见，来个现场版的“有话好好说”。创设情境：上课铃响了，只见我们班有几个同学气喘吁吁地跑进教室，一问才知道，它们利用课间十分钟去踢球了。 这个时候，班级里有就展开了一场议论纷纷的协商会。 点拨：小组交流探讨时，教师巡视，及时给与指导。 学生反馈汇报，教师适时梳理总结或指导点拨。 小结：刚才他们协商出一个方案，大家同不同意。 （生回答） 大家考虑得非常周到。而且听得出来你们的方案是综合了不同人群的需求，是经过换位思考得出的，来把掌声送给刚才组。各位代表经过一次一次的协商之后，不同人都做出了让步，找到了最好的方案。 所以，不同的意见不要紧，准确把握对方意见、合理听取各方意见，才是解决问题的最佳方法。 （设计意图：通过范例，让学生分析倾听和表达之间的联系，态度平和的面对不同意见，达到口语交际的工具性作用） 三、生活再现，沟通意见。 过渡：你看，通过协商，可以解决好班级里的事情，其实在家庭生活中，也会出现各种意见不合的情况，老师也听说过一些同学在家中也跟父母发生过争吵。可是生活中，也经常会出现这样的沟通。（出示反面视频）来谈谈这两人在沟通当中出现了什么问题？ 生交流（相机点拨：态度平和换位思考） 是呀，倾听的过程中，应该准确地把握对方的观点，不断章取义，态度平和才能更好的沟通。(出示板贴)小结方法：通过刚才的讨论，我们共同找到协商的办法： （1） 先清晰表达自己的观点，有条理的阐明理由。 （2） 倾听对方的发言，平和表达自己的观点。 （3） 最后听取各方声音，找到最佳解决方案。 小结：掌握了这些协商的小技巧，让协商更加顺利，不同的意见和谐起来。 （设计意图：通过生活事例，总结协商沟通的技巧，综合运用协商。） 四、情景练习，练习协商。 过渡：家庭事例：过年回家要不要拒绝长辈的糖果。面对这样的问题，我们怎么协商解决？ （播放课件） 小组讨论，出示评价标准。 小组展示。生生互评。 小结：通过协商，我们可以在众多不一的观点里找到最佳解决问题的方案。而且还可以解决分歧，让我们的家庭生活变得更加和谐。