《欢快的舞步》（作业设计方案）人教版（2012）音乐五年级上册

核心素养视域下的小学音乐单元活动作业设计——以人教版五年级上册《欢快的舞步》为例 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 音乐 五年级 第一学期 人教版 《欢快的舞步》 单元组织 自然单元 重组单元 方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 欣赏《大河之舞》 第三单元第一课时 课时信息 2 唱歌《大家一起来》 第三单元第二课时 3 欣赏《小步舞曲》 第三单元第三课时 4 故事《莫扎特》 第三单元第四课时 5 唱歌《小步舞曲》 第三单元第五课时 二、单元分析 （一）课标要求 本章内容是人民教育出版社小学五年级上册第三单元的内容，按照《义务 教育音乐课程标准（2011 年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容： 1.通过欣赏，开阔学生音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审 美情趣。 2.通过活动，引导学生感受歌曲欢快的情绪，激发学生的青春活力，培养他 们开朗、乐观、自信的性格。 3.欣赏《大河之舞》这首乐曲，学唱《大家一起来》《小步舞曲》两首乐曲， 走进音乐家莫扎特的作品，感受欢快韵律带来的音乐魅力。 （二）教材分析 本单元是以欢快的流行音乐为主题的。通过本单元的学习，开阔学生的视野， 丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣。通过唱歌，欣赏，创编等音乐实践活动，了解世界的多元文化，丰富音乐的学习内容，引导学生感受积极健康的流行音乐。在活动中，训练学生的节奏感，运动协调感等方面的能力。 《大河之舞》是一部精彩绝伦的舞蹈作品，其结合了踢踏舞、音乐与歌剧的艺术形式，以传统爱尔兰民族特色的踢踏舞为主，融合热情奔放的西班牙佛拉门戈舞，并吸取古典芭蕾与现代舞的精华，共同营造出一场气势如宏、异彩纷呈的佳作。 歌曲《大家一起来》分为三个部分。这首歌曲是根据瑞典作曲家罗伯特•乌尔姆和罗宾•雷克斯创作的乐曲《蝴蝶》改编而成，由于节奏明快、旋律流畅而广泛流传。 莫扎特的《小步舞曲》作于 1779-1780 年，原本是《D 大调第十七嬉游曲》的第三乐章,后来常用作单独演出，是莫扎特著名的音乐小品之一，曾被改编为钢琴、小提琴、长笛等乐器的独奏曲，学生在听赏《小步舞曲》的过程中，应了解《小步舞曲》的情感表达，感知音乐情绪的转变。 莫扎特是维也纳古典乐派的杰出代表，他自幼便显示出无与伦比的音乐天赋，有“神童”之称。本课旨在了解音乐家莫扎特的生平、相关文化背景及主要音乐风格。 《小步舞曲》是在巴赫器乐作品的基础上改编填词而成的是一首二声部的合 唱作品。全曲包括四句，第一声部的第一句和第三句一样，第二句和第四句的结 尾部分不同。为给第二课时打好基础，本节课由老师编写了一个简单的二声部旋 律，提高学生的合唱能力。 （三）学情分析 五年级学生已经学习过一些基础的乐理基础知识，积累了一定的音乐技能， 学习了一定数量、一些类型的歌曲，能够看着歌谱简单唱出来。还没有养成系统 的音乐审美和音乐观，音乐感受能力和表现力提升空间较大。该年龄阶段的学生 好奇心强，喜欢在做中学，喜欢寓教于乐的学习方式，通过老师的教授、自学以 及亲身的参与，能够掌握本歌曲的演唱要点并进行创新性演绎。他们乐于通过合 作学习的方式进行学习，喜欢愉悦、欢快的学习氛围中学习，喜欢和朋友、老师 交流自己的看法和观点。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.通过欣赏和模唱《大家一起来》《小步舞曲》的过程，学生能够了解歌曲 表达的情感，并有表情地演唱歌曲，学生能够对音乐家巴赫的生平和音乐风格形 成初步的了解。 2. 欣赏《大河之舞》《小步舞曲》，学生能够感受舞曲的氛围和风格特点，能够理解同一乐曲不同乐器演奏的差别。 3. 通过运用所学知识创编动作《大家一起来》《小步舞曲》，学生能够从日常生活感受出发进行艺术创作，逐步培养学生通过音乐和动作表达情感的能力。 （二）单元作业目标 1.学会乐曲《大家一起来》《小步舞曲》的演唱方法，理解乐曲的情感内涵。 2.通过观看音频“大河之舞”和视频“踢踏舞