3.5.3 神经调节的基本方式 教学设计-2022-2023学年济南版生物七年级下册

神经调节的基本方式 一、课标分析 课标对本节主要要求是：1.知道反射是人体神经调节的基本方式； 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念； 3.说出反射弧的结构； 4.举例说出反射包括非条件反射和条件反射 二、教材分析 本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中主要介绍了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。 在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。从而加深学生对基础知识的理解。 三、学情分析 通过对“神经调节的结构基础”的学习,学生对人体神经系统的基本结构和功能,如神经纤维、脊髓、神经中枢等知识有了较为清晰的认识,在日常生活中对反射活动有着丰富的体验,却不能形成反射的概念,更谈不上对反射弧的认识了。基于此,教师应充分运用贴近学生生活的生物学事实,通过分析事实的共性,总结出反射的概念,进而理解反射的进行需要结构基础—反射弧,最终形成人类神经调节的基本方式是反射的概念。非条件反射与条件反射也可以通过实例分析,总结出概念,然后通过举例来分析、辨别二者之间的区别。 四、教学目标 1.概述反射是人体神经调节的基本方式 2.理解反射的概念并能描述反射弧的结构 3.区分条件反射和非条件反射 五、教学重难点 反射弧的结构及条件反射与非条件反射的区别 六、教学方法 自主探究、启发诱导、合作讨论 七、课前任务 准备装了牙签的纸盒，蓝莓 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创情景 提兴趣 学生配合老师活动：让一名学生把手伸进一个课前准备好的纸盒内（里面插满了竖直向上的牙签），学生伸进去后，马上大叫一声，把手缩回来。 请同学们思考： 你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？ 第三节 神经调节的基本方式 一名同学配合活动，其他同学猜想发生了什么，并思考问题 集体回答：神经系统 活动设计可活跃课堂氛围，激发兴趣，增加求知欲 学习目标 出示学习目标： 1.概述反射是人体神经调节的基本方式 2.理解反射的概念并能描述反射弧的结构 3.区分条件反射和非条件反射 学生代表大声读出学习目标 带着目标走入课堂，做到有的放矢 分小组 互体验 引导学生做膝跳反射实验 两人一组，完成实验 切身感受知识的形成 明概念 重理解 通过膝跳反射实验，归纳反射的概念，强调反射是神经调节的基本方式 点拨：反射与应激性 理解反射的概念，并能与应激性进行区分 在理解的基础上学会知识迁移 细观察 1 4 5 2 3 勤思考 阅读课本87页的内容和图3.5—12，解答问题： 1、说出图中序号代表的结构名称？ 2、各结构的功能是什么？ 3、膝跳反射过程中神经冲动的传导途径是怎样的? 5 1 4 2 3 图3.5—12 （4）若反射弧的某一环节出现障碍，该反射能否进行？有无感觉？ 结合膝跳反射示意图，思考、讨论并解决教师提出的问题 读图强化学生图文阅读分析能力，培养他们比较、归纳和逻辑推理能力 先自学 后探究 阅读课本87-88页，思考问题： 1、什么是非条件反射？请举例说明 2、什么是条件反射？请举例说明 条件反射是怎样建立的? 1、 食物引起小狗分泌唾液是生来就有的吗？ 2、 开始时，铃声能引起小狗分泌 3、为什么一段时间之后，小狗就能分泌唾液了？为什么？ 4、猜想一下,如果随后铃声响时不再给小狗食物,小狗还会分泌唾液吗?这说明了什么? 5、据此,你能试着总结出非条件反射和条件反射二者的关系和不同吗? 人类特有的条件反射 1、吃蓝莓时分泌唾液，属于什么反射？ 2、看到蓝莓时分泌唾液，属于什么反射？ 3、谈到蓝莓时分泌唾液，属于什么反射？ 阅读教材，举例说出条件反射和非条件反射 小组合作，讨论完成表格 吃蓝莓，回答问题 能够通过具体例子来区分条件反射和非条件反射，加深了学生对所学知识的理解，可以做到学以致用 表格的对比，可培养他们比较、归纳和逻辑推理能力 将具体食物带入课堂，既活跃气氛，增添学生学习兴趣，又可加深学生对知识的理解 忆所学 理收获 梳理归纳沉淀知识，检验自己对知识的掌握情况 了解学生知识的达成度，加深对本节内容的理解 学以用 我能行 1. 下列叙述中不属于反射的是（ ） A.手被火烧立即缩回 B. 斑马逃避狮的追捕