第三单元 单元研习任务清单（第三单元）（课件PPT）-【优化指导】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册（统编版）

第三单元【 回到历史现场 单元研习任务清单（第三单元） 单元阅读任务 单元写作任务 米米 米 栏目索引 >>>第三单元回到历史现场 单元阅读任务 如何阅读史传类文章 《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是 典范的历史著作，也是优秀的文学作品。学习完《屈原列传》《苏武传》，可以适 当拓展阅读其他史传名篇，如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如列 传》等，探究史传文学的叙事艺术，归纳出若干特点。 G返回导航○ 〉〉〉第三单元回到历史现场 一、史传文学的叙事艺术 史传文学的叙事艺术，主要表现在记事写人的艺术技法上。 记事方面，善于通过精妙的剪裁和巧妙的构思，在历史事件的叙述中寄寓褒 贬；不是单纯叙述历史事件，而是更加重视对事件中因果关系的揭示；一般按照 事件的发展过程顺次叙述，又间以倒叙、插叙、补叙的方式追述相关事件，对历 史事件的叙述条理井然而又富于变化；对历史事件故事化的描写，使得一些篇章 富于传奇色彩，读来引人入胜；采用第三人称全知叙述视角，既能深入人物，选 取合适的角度记叙历史，用合理的想象弥补和连接历史的空隙，又能站在更高的 角度评价历史，表达其思想倾向和情感；等等。 G返回导航○ >>>第三单元回到历史现场 写人方面，善于将人物置于广阔的社会背景中，展现人物命运的偶然性背后 的历史必然性；善于在激烈的矛盾冲突中表现人物形象；准确把握人物的基本特 征进行描写，使得人物形象突出、鲜明；力避一般的概括式叙述，而是抓住主要 事件，选取符合人物身份、性格的语言、动作或细节来表现人物性格；等等。 这些特点在本单元史传文学作品中均有所体现。 G返回导航○ >>>第三单元回到历史现场 二、史传文学的阅读方法 1.以时间为线索，串起人物的经历 古人写人物传记，总是以时间为序，表明时间的那些词语就像是一条条丝线， 把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在一起。所以我们在阅读人物传记时， 抓住了这些词语可以方便梳理传主一生的经历。 古代用以表明时间的，有纪年、纪月、纪日、纪时等专用术语。 古代纪年采用的是王公即位年次纪年法、年号纪年法、干支纪年法和年号干 支兼用法。古代皇帝都会为自己执政时期取一个或多个年号，如贞观、开元、乾 隆、光绪等。在没有使用年号以前的春秋战国时期，则采用王公即位年次纪年法， 如赵惠文王十六年，也就是赵惠文王即位以后的第十六个年份。 G返回导航○ >>>第三单元回到历史现场 古代以序数纪月，但也有按季来纪月的，一年分四季，一季有三个月，这三 个月依次叫孟、仲、季。如“孟春”就是指春天的第一个月，“仲夏”指的是夏天 的第二个月。还有地支纪月法，即以十二地支配称十二个月，每个地支前加特定 的“建”字，如“建子月”“建亥月”等。 古代纪日，有序数纪日法、千支纪日法、月相纪日法等。“月相纪日法”中一 些特别的叫法必须记住，如每个月的第一天叫“朔”，初三叫“朏(”，月中（十 五)叫“望”，望后的十六日叫“既望”，每月的最后一天叫“晦”等。 还有表明时间转换的一些词语，如“少时”“初”“先”“尝”“既而”“俄而” “已而”“少顷”“顷之”“久之”“未几”“须臾”等。 G返回导航○ 〉〉〉第三单元回到历史现场 在阅读人物传记时，找出并把握这些词语，可以了解传主在不同时期、不同 地方所做的不同的事情，把这些事情贯连起来，就是传主一生的经历。 2.以官职为轴心，分析事情的经过 古代的人物传记所写的人物大多是朝廷重臣，所记的事迹也大多与治国安民 有关，所以在记述人物时，往往以担任某某官职始，以升为或贬为某某官职止。 人物传记中官位的升迁或贬谪，表明了这件事情最后取得的结果，所以它就像是 记述传主某件事情的一根轴，文章的写作始终围绕着这根轴。 G返回导航○ 〉〉〉第三单元回到历史现场 古代与官职有关的专用词语主要有： 古代表明出仕从政的词语有“荐”“举”“征”“召”“拜”“辟”“授”“除”“为 等，表明官职升迁的词语有“升”“拔”“擢”等，表明官职调动的词语有“调” “徙”“转”等，表明被贬官的词语有“出”“谪”“罢”“黜”等，表明辞职的词 语有“致仕”“乞骸骨”等。 古代担任地方上的某个职务，常常采用官职名加地名的叫法，如巡浙江，意 思是担任浙江巡抚（或巡按之类：知杭州，意思是担任杭州知州（或知府）：判扬州， 意思是担任扬州通判等。 G返回导航○ 〉〉〉第三单元回到历史现场 3.以写法为楔子，把握作者的观点 古代写人物传记，从司马迁开始形成了一套固定的模式，那便是先交代传主 的名、字、号，接着上溯到他的祖先、父亲，再写他从小就是一个怎样的人，然 后才开始正式写他一生所做的几件主要事情，最后写得到了什么封号，留下了多 少子孙等。 名、字、号以及死后的封号（谥号）这些看似可有可无的记载，往往与传主的 思想