20.2 电生磁 -2023-2024学年人教版九年级物理

课题名称 第二节 电生磁 课型 新授课 教材分析及 学生对电有太多的感性认识，但对磁的了解并不是很 深，而对电和磁之间有联系更是不知道的，并且有太多的 学情简析 疑问，教师可由此入手，培养学生大胆质疑的习惯，引导 他们自主学习，最终揭示电能生磁的奥秘 知识与技能 ● 初步认识电能生磁，了解奥斯特实验 初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验 课 和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能 和知识迁移的能力 ● 会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些 信息 标 过程与方法 ● 经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程， 能简单描述在探究过程中观察到的现象 ● 能在实验和谈就中发现、提出问题，并能制定简单 的实验方案 ● 在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观 点，能初步有评估和听取别人意见的意识 情感态度与 ● 通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一 价值观 步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造 发明的意识 ● 通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是 的科学态度 教学重点、难点 重点：奥斯特实验、通电螺线管外部的磁场的探究 难点：奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向和电流方向之 间的关系 实 教师 小磁针、电池、导线、开关、漆包线、大头针、玻璃板、 铁屑、铁棒、条形磁铁等 验 演示实验： 器 学生 漆包线、小刀、开关、玻璃板、许多小磁针、铁屑、铁棒、 电池、条形磁体等 材 分组实验： 1 教学内容 教师活动 学生活动 新课引入： 实验展示： 1,将磁体靠近小磁针，观察小磁针的转 动： 2. 将一段导线靠近小磁针，观察小磁针的 观察并分析 转动： 3. 将导线通电靠近小磁针，观察小磁针的 转动。 引导学生观察并分析实验现象，提出问题： 1. 这些现象说明了什么？ 讨论、分析、回答 2.通过这些现象你想研究什么问题？ 新课教学（一） 小结： 电流的磁场 1.通电导体的周围存在着磁场。这种现象 识记 1.电流的磁效 叫做电流的磁效应。 应 引导学生阅读课文前两段，回答问题： 1.是谁最早发现了电流的磁效应？ 阅读、讨论、回答 2.这一发现的意义是什么？ 3.从这一段文字中你获得了什么启示？ 小结： ()丹麦的奥斯特最早发现了电流的磁效应。 (2)意义：揭示了电和磁之间的联系。 识记 注意引导学生学习奥斯特仔细观察、认真 实验、不断探索的精神。 学习寻找不同事物之间的联系。 学会观察、分析 2.电流磁场的提出问题： 方向 磁场有方向，电流产生的磁场是否有方向？ 讨论回答 它的方向与什么因素有关？ 引导学生进行实验验证结论。 进行实验验证 验证方法： 小结： 电流磁场的方向与电流的方向有关。 新课教学（二） 提出问题： 通电螺线管的 通电导线的磁场相比于永磁体的磁场要弱 讨论（可能回答：增大电流。 磁场 很多，如何才能加强通电导线的磁场？ 注意引导学生考虑电流过大 1. 外部磁场 引导分析，获得“通电螺线管”的概念。 时的危害) 实验演示：通电螺线管的外部磁场。 引导学生观察 了解“通电螺线管” 观察并总结 2 教学内容 教师活动 学生活动 小结： 1.通电螺线管的外部磁场与条形磁体的 部磁场是一致的。 2.磁场方向 提出问题： 讨论（可能回答：放一个小磁 的判定 磁场有方向，通电螺线管的外部磁场的方向 针，观察磁针的指向；观察磁 如何判定？ 场的相互作用等) 出示投影： 蚂蚁指示磁场的方向、猴子指示磁场的方向、 观察投影，运用三种说法来判 牵牛花指示磁场的方向 定磁场的方向 提出问题：你能用你的形体语言来说明一下 通电螺线管的磁场方向吗？ 讨论回答 注意适时进行引导，说明。 小结： 2.通电螺线管的磁场方向：（安培定则） 了解，不要求背过，只要学生 用右手握住螺线管，四指指向螺线管中能够根据理解准确判断即可 电流的方向，此时大拇指所指的方向就 是螺线管的北极(N极) 相关练习（见试卷） 进行练习，要求会熟练判断 新课教学（三） 演示 电磁铁 1. 用铁心接触大头针，看是否吸引： 2. 将螺线管通电，接触大头针，观察； 观察现象 3. 将铁心插入通电螺线管，接触大头针， 观察。 提出问题： 讨论回答 1. 电磁铁 1.这些现象说明了什么？ 了解电磁铁磁性比通电螺线 2. 为什么加入铁心的通电螺线管的磁性会管强的原因是由于：铁心被磁 大大增强？ 化成磁体，磁场的叠加使总的 磁场增强 小结： 1.电磁铁的定义：加入铁心的通电螺线管。 识记 电磁铁=通电螺线管+铁心 电磁铁的制作：见课本图8.2一7，注意强调 导线缠绕的方向及紧密程度 学习自制电磁铁 2.电磁铁的 提出问题： 特点 1.电磁铁的磁性的有无与什么因素有关？ 2. 电磁铁磁性的强弱与什么因素有关？ 引起讨论和猜想 请学生进行设计实验证明 设计