第七单元 文言文类-【学海乐园·魔力阅读】六年级语文课外阅读与写话

第七单元 文言文类 第七单元】 阅读要点 整体感受，理解文本内容 我国古代保留下来的大量典籍、文章，都是用文言写成的，我们称之为文言 年 文。阅读文言文，与阅读现代文一样，也是一个由整体到局部、由局部到整体多级 次反复的过程，而整体感知、整体把握是前提。具体应该怎样去做呢？ 首先，要理解字义，准确诵读。文言文中有很多字古今意义不同，如“狐假虎 威”的“假”、“亡羊补牢”的“亡”等。这就要求我们平时注意积累，当然还需要我 们借助注释、工具书或联系上下文来理解，在理解的基础上把提正确的停顿、断 句，准确涧读。有些题会要求我们划分朗读节奏，这就要求我们能理解意思、准 确诵读。 其次，能翻译句子，理解全文。文言文的翻译要抓住关键字，字字落实，对号 入座。同时要顾及全句的意思，使语句通顺连贯。对于文言文中的省略句、倒装 句，翻译时要恰当地补充和调整语句内容。将句子翻译成现代汉语，是文言文阅 读经常考查的内容， 最后，在理解内容的基础上，感悟主旨。概活全文内客可从人物或事件入手 进行梳理，有些概括性强的词句可以直接借用。在理解文本内容的基础上再递 一步感悟其中的道理。这也是文言文阅读经常芳查的一个方向。当然，有些关 键词句也能点明文章主旨。 阅读指导：阅读文本，要从头到尾，认真读完。速度不能太快，太快了不能把 握内容；也不能太慢，因为只是初读，没有必要字斟句酌。如果有文章出处和注 释，或者题目中有与文本内容相关的选泽题，那就有必要结合在一起读。有些同 学在通读文本时，不习惯留下阅读痕迹，这不利于提高阅读效率。对一些重要信 息和可能干扰阅读理解的文字，我们可以圈画出来，各层意思之间可以用竖线断 开。当然，阅读熟练、经验丰富以后，可以简化一些，只选最重要的图画就可以。 但在阅读的初级阶段，一定要做得细一些。 文言文题目中与文本内容相关的选择题能给解题带来很大帮助。理解文意 时可以迅速浏览一下题目，特别是概括内容类的选择题，仔细阔读，能够了解全 97 文的大致内容，因为这种题往往有一项不符合原文，其他几项都正确，就是某个 错误选项也往往是细节上的问题。解读了这种题目，就能马上了解全文内容，再 去读原文，就能够化难为易、事半功倍， 力 阅 阅读训练 1三人成虎 庞恭与太子质⑧于邯郸，谓魏王公日：“今一人来言市中有虎，王信之乎？”王 课 曰：“否。”曰：“二人言，王信之乎？”曰：“寡人疑之矣”曰：“三人言，王信之乎？” 外 曰：“寡人信之矣。”庞恭曰：“夫市之无虎明矣，三人言而成虎。今邯郸去®魏远 于市，议臣者过三人，愿王察之也。"魏王曰：“寡人知之矣。”及庞恭自邯郸反，谗 读 与 口果至，遂不得见。 (选自《新序·杂事》)】 作 【注释】①庞恭：一作庞葱，战国时魏图大臣。②质：人质。这里用作动阅，指 做人质。③魏王：魏惠王，名骠。④成：变成。⑤去：距离。 1.找出文巾的·个通假字并解秘。 ”同“ ”,意思是“ 2.解释下列加点的字。 (1)干信之乎信： (2)愿干察之也察： (3)遂不得见见： 3.根据文中的做事，后人概括出一个成语“三人成虎”。这个成语常用米比喻 4.本文对我们有什么启示？ 2指鹿为马 秦二世①之时，赵高驾鹿而从行。王日：“丞相何为驾鹿？”高曰：“马也。”王 曰：“丞相误也，以鹿为马。”高曰：“陛下以臣言不然，愿问群臣。” 群臣半言鹿，半言马。当此之时秦王不能自信其直目，而从邪臣之言 (选自《新语·辨惑》，有删减】 98 【注释】①秦二世：秦始皇少子胡亥，在位三年，为赵高所杀。②赵高：本为赵 国贵族，后入秦为宦官。秦始皇死后，与李斯矫诏杀太子决苏，立胡亥为帝，又杀 李斯，独揽大权，自苛丞相。案朝架瘦灭时，杀二世胡亥，立秦王子要，不久被子 婴诛杀。 第 1.解释下列加点的字。 单 赵高驾鹿而从行( 以鹿为马( (1)从 (2)以 而从邪臣之言( 陛下以臣言不然( 不相何为驾鹿( í陛下以臣言不然( (3)为 (4)臣 年 以鹿为马( 群臣半言鹿，半言马( 2.用现代汉语翻译下面的句了。 当此之时秦王不能自信其直目，而从邪臣之言。 3.“陛下以臣言不然，愿问群臣。”赵高这样说的日的是什么？ 4.“样臣半言鹿，半言马。”你认为言鹿者为何人？言马者为何人？ 3螳螂捕蝉 园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露①，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲 附°，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈④，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下 也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。 (选自《说苑·正谏》) 【注释】①悲鸣饮露：-边凄切池放声高唱，-边饮着露水。②委身曲附：缩 着身子紧贴衬枝，弯起了前肢。附，即“跗”，脚背。③傍：同“旁”，旁边。④延颈： 你长障子。⑤务欲得其前利：很想得到它们跟前的利益。⑥顽：考虑。⑦患： 祸思。 1.下列句了巾的“其”各指代什么