第三单元 写景类-【学海乐园·魔力阅读】六年级语文课外阅读与写话

第三单元 写景类 食阅读要点 第三单元 分析运用的修辞手法 写景类文章，为了使描写生动、形象，给读者留下深刻的印象，常运用比喻、年 拟人，排比、夸张等修辞手法。阅读这类文章要细钠品味所运用的修辞手法的表 级 达效果。 1.比喻，即两种不同性质的事物，彼此之间有相似点，便用一事物来比方另 一事物的修辞手法。这种修辞手法可使事物生动形象、具体可感，以此引发读者 联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言浅显易懂，富有很强的感染力。 2.拟人，就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人 一样县有动作和感情的样子。这种修辞手法赋予事物以人的行为特点，能生动 形象地表现事物的特征，使所描写的物体更加活泼、亲近，从而更传神地表达出 作者的情感 3.排比，是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似和语气相同 的词组或句子并排在一起，以达到一种加强语势的效采。排比使文章有节奏感 能增强文章的表达效果和气势，深化中心。 4,夸张，是为了达到某种表达效果，对事物的形象、待征、作用、程度等方面 着意夸大或缩小的修辞手法。夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本 质，或加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者丰富的想象和强烈 共鸣。 如老舍的《草原》中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样”一句，运用比喻的修辞手法，生动地描绘出草原碧绿和 小丘柔美的特点，表达了作者对草原的喜爱之情。又如“在这境界里，连骏马和 大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”，这一句则运用拟人的修 辞手法，赋予骏马和大牛以人的情态，体现了草原的美丽。 写景类文章，一般会考查学生修辞手法方面的知识点。最简单的就是给出 一个句子，判断句子运用了什么修辞手法，有时还会考查品析运用这种修辞手法 有什么表达效果。解答这类题目，不仅要抓住事物的特点来回答，如上文“生动 地描绘出草原碧绿和小丘柔美的特点”；还要从文章表达的思想感情方面来分 33 析，如上文“表达了作者对草原的喜爱之情”。 总之，在阅读写景类文章时，要橙得写景从来都不是孤立地为写景而写景， 魔 而是借景抒情，具有主观色彩。分析写景类文章的修辞手法，需要我们在阅读的 阅 时候细细品味它们的作用和效果，同时我们还需要多练习、多积累，这样才能很 读 好地掌握这一知识点。 阅读训练 小 学 1济南的秋天 外 老会 ① 。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄 读 的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤 与 写 的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出一许 作 多人是不会幻想的一请到济南来看看吧。 ②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可 是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光 秋色是济南独有的。老天爷把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，把秋和 冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋睡熟了一点便是冬，老天爷不愿 意把它忽然唤醒，所以做个整人情，连秋带冬全部给了济南。 ③诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同、方向不同、 高矮不同的山，在秋色中便越发地不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑 的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄 草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的 灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶 的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色 是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一 会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。 忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动， 忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是谈美的 色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又 没完全绿了；晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样温柔；这便是济南的 秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了 34 些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！ ①再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉一到处 是泉一有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那 么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美第 好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因单 为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了 元 老天爷心