第一单元 儿童诗类-【学海乐园·魔力阅读】四年级语文课外阅读与写话

第一单元写人类 阅读要点 第一单元 分析人物的语言、动作、心理描写 写人类文章，以表现人物的性格特点为重点，通过对人物语言、 级 动作、心理等方面的描写，反映人物的性格特点。理解了人物的性格 特点，也就能理解人物，明白作者的写作意图。那么，阅读时我们该 如何把握人物的性格特点呢？ 1.分析人物的语言。语言描写是通过人物个性化的语言，表现 人物性格的一种描写方法，是人物内心世界的直接表露，通过分析人 物的说话内容及方式就能推测出人物性格，即“闲其言，见其人”。 2.分析人物的动作。动作描写是通过对人物个性化的行为、动 作的描写来表现人物性格的一种描写方法，一个人的行为或动作，直 接表达了他的思想感情。 3.分析人物的心理。心理描写是通过描写人物心理状态、精神 面貌和内心活动来表现人物性格的一种描写方法，恰当地运用心理 描写，能够有效地刻画人物，突出文章的中心思想。 如《小英雄雨来》中，作者运用了语言、动作、心理描写刻画了生 动、真实、具体的雨来形象。 1.雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来 了。鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“检 来的！”（语言描写，表现了雨来的勇敢、机灵） 2.忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖 着头上的水，用手抹一下眼晴和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。（动 作描写，表现了雨来的机灵、淘气) 3.扁鼻子军官把书扔在地上，仲伸手往皮包里掏。雨来心里想：“掏 什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”只见他掏出来的却是 一把雪白的糖块。（心理描写，表现了雨来内心对敌人的恐惧） 阅 常见题型： 1.文中作者运用了什么描写方法来刻画×××？表现了人物怎 学 样的性格特征？ 2.作者是怎样描写×××的？ 外 3.你认为X××是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 答题时，首先应将与这一人物相关的内容都找出来，仔细品读。然后 写 想一想，作者运用了什么描写方法来刻画这个人物，为什么要这样写，这 个人为什么要这样说/做/想，体现了人物怎样的性格和品质，表达了作者 怎样的思想情感。想明白这几个问题，也就读懂了写人类文章。 阅读训练 1你们眼晴里的彼此 ①我家有两个“宝”，姐姐咚咚，弟弟叮叮。 ②当姐姐进入幼儿园的时候，某天老师突然问：“咚咚，你最好的 朋友是谁？”咚咚认真地想了想，笃定地回答：“是叮叮。” ③白天，叮叮在家常背着姐姐淘汰下来的粉红色小背包乱转，指 着满屋子的玩具炫耀：“介系（这是）我的！介也系（这也是）我的！介些 都系（这些都是）我的！”听得我目瞪口呆，因为我见过姐姐放学回家时， 隔着一道门就能听见叮叮笑着跑近：“姐姐回来啦！”一边说一边踮起脚 尖推开家门迎接姐姐回家，然后迅速跟在姐姐身后，只要姐姐一声吼， 立马把满屋子玩具献给姐姐。什么叫“山中无老虎，猴子称大王”？想 必这就是了。（A.为什么说这是“山中无老虎，猴子称大王”？) ④也正是这个看上去常常被姐姐欺负的小男孩，他渐渐长大，渐 渐成为一个疼姐姐的“小爷们儿”。某天傍晚，咚咚正坐在我床上一 边看动画片一边吃草莓。刚睡醒的叮叮脸蛋红扑扑的就跑了过来， 突然看见他姐姐面前的那堆草莓，眼晴一亮，伸手就向最上面那个最 大的草莓抓去！(B.这里运用动作描写的描写方法，写出了叮叮的天第 真、可爱。)只是还没等够着，姐姐一声大喝：“那是我的！”吓得叮叮赶 单 元 紧把手缩了回去。短暂的僵持中，我不动声色地看着这个还不满两 周岁的小男孩，只见他纠结了几秒钟，然后遥遥指着那颗大草莓侧面 年 一个不显眼的浅白色疤(bā)痕解释：“我七（吃）坏的…”我愣了一级 会儿才问：“那谁吃好的？”只见白净斯文的小男孩手扶着床沿小声 答：“姐姐…”那一刻我惊讶失语，而我身边的咚咚在沉默几秒钟 后，伸手从碗里挑出来一个又大又红的草莓递给弟弟，声音清脆地 说：“叮叮，给你个好草莓！” ⑤我的孩子们，愿多年以后，这是你们彼此最美好的记忆。 1.解释文中加点的词语。 (1)目瞪口呆： (2)惊讶： 2.文章主要写了 和 两件事。 3.文章第③自然段中让“我”目瞪口呆的是弟弟叮叮 A.立马把满屋子玩具献给姐姐 B.在姐姐放学回来后就听到姐姐吼 C.在姐姐去幼儿园和回家后态度的迅速转变 4.关注文中画“ ”的部分，批注A是从( )的角度来写的，批注 B是从( )的角度来写的。（填序号）》 ①有启发的地方 ②有疑问的地方 ③写得好的地方 5.第④自然段画“”的句子属于人物的 和 描写，反映了姐姐咚咚 的心情，表现了姐姐咚咚 对弟弟叮叮的 2生命中的伞 在漫长的一生中，有许许多多的东西是可以淡忘的，但有些东西 却无法忘却，譬如这生命中的伞。 读 许多年了，我依旧常常伫立雨中回味着萦绕在心头的伞的故事， 仿佛又看见了朦胧的细雨中，一