第21课《古代诗歌五首：己亥杂诗（其五）》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

七年级下册《己亥杂诗》（其五）教学设计 01 一、设计思想 学生在学习了七年级下册第五单元第21课的前面四首古诗，以及以往学习的积累下，已经掌握一定的古诗赏析方法，但在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。《己亥杂诗》（其五）是七言绝句，典型的写景抒情诗，内容和思想感情都较容易理解。因此，课堂上可以借助语文能力较强的同学来带动学习氛围，结合老师的引导和点拨，学生基本上能完成学习目标。 二、教材分析 《己亥杂诗》（其五）是部编版七年级下册第五单元第21课《古代诗歌五首》中的第五首。这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。全诗28个字，通过写景来抒情，诗人以落花自喻，抒发了强烈的报国之志，展示了诗人博大的胸怀，揭示了一种难能可贵的生命价值观。 三、学情分析 学生已经积累和掌握了一定的古诗赏析的方法，但古诗阅读能力参差，部分同学能自主读懂诗歌大意，还有一部分人需要同学的引领和老师的引导。因此，小组合作学习能够带动能力较弱的同学完成学习任务。 四、核心素养目标 1.语言建构与运用：了解有关龚自珍的文学常识，背诵并默写本诗。 2.思维发展与提升：通过疏通句意，把握诗歌内容。 3.审美鉴赏与创造：通过赏析环境描写与落花的内涵，体会诗人由离愁转向释然的心理过程。 4.文化传承与理解：能有感情地朗读课文并背诵，体会诗歌所表达的思想感情，结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人强烈的爱国情怀。 五、教学重、难点 理解古诗大意，体会作者强烈的爱国情怀。 六、教学方法 诵读法、讨论探究法 七、教学准备 多媒体课件，相关音频、视频 02 教学过程 一、导入 教师活动 活动1：创设学习氛围 ①展示小学学过的《己亥杂诗》（其二百二十）； ②交流、分享对作者的了解 ③观看视频：《中国诗词大会》中北京师范大学教授康震老师对本首诗的点评。 学生活动 回顾小学学过的龚自珍的作品；分享、积累作者相关资料。 设计意图 通过熟悉的作品和名句来引起学生对龚自珍的了解；康震教授的点评引起学生的学习兴趣，创设学习氛围。 二、整体感知 教师活动 活动2：指导阅读 ①生自由朗诵课文 ②全班有感情诵读课文 ③小组内合作完成全诗口译 ④生提出疑问，师点拨、明确（“浩荡”、“白日斜”、“吟鞭”、“天涯”等词） ⑤全班口译全诗 学生活动 反复诵读、把握内容、小组合作、口译全诗 提出疑问、点拨解疑 设计意图 检测学生预习时对重点（难点）字词的把握情况。通过倾听学生的口译，了解学生翻译时遇到的困难，及时点拨、明确 三、赏析古诗 教师活动 活动3：赏析一二句 小组合作： ①结合背景分析诗人的离愁有哪些？ ②“浩荡”可以用什么词来替代？ ③“天涯”表明诗人怎样的心境？ 学生活动 自主学习、分享展示 设计意图 培养学生自主学习和合作学习的能力；通过关键字词的赏析来了解作者的情感 活动4：赏析三四句 教师活动 ① 分享、展示关于“落花”的诗词句，对比三四句感情有何不同？ ②结合1840年鸦片战争的史料，探究作者坚持改革的原因 ③结合作者生平，分析作者的报国之志 学生活动 ① 品读诗句 ②分享关于“落花”的诗句 ③结合史料及作者生平分析作者的思想感情 设计意图 通过勾连学习过的诗句（大部分表达消极、惋惜之意），对比明确最后两句的特点；通过资料补充来帮助学生更好地把握诗歌的情感 四、课堂训练 教师活动 活动5：课堂训练 ①独立完成课堂训练 质疑、明确 学生活动 独立完成课堂训练 设计意图 随堂训练，巩固课堂学习内容 五、总结提升 教师活动 活动6：梳理、小结本课内容 学生活动 归纳整理、做好记录 六、作业布置 完成导学案中第三部分练习 设计意图 检测学生对学习内容的掌握情况 七、小结 学生在学习了七年级下册第五单元第21课的前面四首古诗，以及以往学习的积累下，已经掌握一定的古诗赏析方法，本课大部分学习任务由学生个人及小组合作完成，这是学生对古诗赏析方法掌握程度的检验，也是一次自主探究学习的尝试。学生古诗文知识薄弱，方法掌握程度参差，还需要老师的点拨和引导，课后也需要跟踪和巩固。 $$