第一章 第三节 记叙文阅读（含散文和小说）-【给力阅读】中考语文课外阅读

给力 韧中语文课外阅读 第三节 记叙文阅读（含散文和小说） 宣高频考点解读 目考点解读01概述主要内容 常考题型 考查内容 解题策略 答题模板 “六婴素” 把记叙文的六要素（时问、地点、人物、 半件的起闪、经过和结果)一一列出， 综合法 然后概括成一句通顺完整的话 1.请用简 洁的语言 考查整休 标题是对文章内容的尚度概括，根据什么人十什么时间十什么地方十做了 概括本文 把探文章 文章内容把标题扩展成一句通顺完整什么半十结果怎么样。如果是散文， 的主婴 内容、理解 标题扩展法 的话，在此基础上进行补充，使意思表则表达为：文描写了…，赞美 作者情感 达得更加完整。 了…（或表达了…情感）， 内容。 把各段大意综合起来，即为文章的主 段意综合法要内容，综合时加上一些过渡词语，以 使读起米通顺迮贯。 理清脉络 通读文章，分析题日中所给出的信息， 理清文章的基本框架、发展脉鲚。 2.币简洁 的语言在 根据题口巾的提示词语给文章划分 审题分层 横线处考查整体 层次。 (或表格把岸放华 分析题H中给出的提示部分对应文章 补写故水情节一般按照“谁十什么”的 巾)补充情节、，情感 信息定位 的哪几段内容，明确需自己概括的具 句式作答。 故中情节（或心理） 体段落。 补写情盛（或心理）变化一般用“谁十 怎么样”。 或情感发展变化 紧扣题H,联系上下文，在文中找答案， (或心理) 文中找答案 这种题型般都能在文巾找到答案。 变化 答案句式与题H给出的句式尽量保持 规范作答 致，白己拟写的答案与题日中给出 的提示部分存内容上是一脉相承的 雪考点解读02理解词语含义 常考题型 考查内容 解题策略 答题模板 解释词语本义的方法： 换词法：用与该问意思相近的 词替换。 1.说一说 考查理懈词语 这个词的意思是…，表现了… 的含义、分析 第一步，解 词素解谈：分别解释词中的每 (士语)…的特点，表达了作者（或 加点词语 释词语的个字的意思，再组合起来。 好在哪里 词语的表达 本义 反义否定：用反义词加“不”“没 文中人物)的…情感（看法或 教果 有”的否定形式来解释。 态度)， 描绘法：对解释的词讲加以其 休的描绘。 44 中考第口章 给力 续表 常考题型 考查内容 解题策略 答题模板 理解语境义的方法： 第二步，埋 找出词语的描述对象，放到具 解话境义 休的语境中进行理解，如果词语是 1.说一说 考查理解词语 名词，就思考指什么，如果词语是这个词的意思是…，表现了 加点词语 的含义、分析 动词、形容词，就分析为什么， (主语)…的特点，表达了作者（或 好在哪里。 词请的表达 第三步，分 分析词请所包含的作若或文中人 文中人物)的…情感（看法或 效果 析情感 物的某种感情。 态度)。 第四步，组本义十语境义十作者或文中人物 织答案 的情感。 2加点词 ①如果是指示代词“这、那、这种，那样”，就在这个 语在文中考查埋解词语 问的附近找答案，一般先找前而，前而没有母找 具体指的指代义 后面。 “人”在这里指…。 什么？ ②非指示代词“在文中具体指什么”，即指的是词 语的语境义。 考查分析词语①先表态，一般为不能。 3.儿个词 语能否互 的表达效果、②分析词语特点，指明儿个词讲之间的关系。其不能，分析词讲之间的关系…所 词语间的内在关系包括：先后关系，或表意程度上的层进关系，以不能互换。 换位置？ 关系 或与上下文的照应关系。 目考点解读03。理解赏析语句 常考题型 明确思路 解题策略 答题模板 从修辞于法的指出该句运用了哪种修辞于法，再分析其表达激 该句运用了…的修辞于法，写出 角度赏析 果。（相关知识见考点解读05） 了…，表达了…的情感， 果是辎写人的句子，第一步分析运用了娜种损 写方法（语言描写、动作描写、外貌措写、神态描写 及心理辎写)，第步概括句子再现人物的仆么情 形，第三步分析效果—反映人物的心理，刻画人 物的件格，交代人物的身份、地位等。 1.自选角从描写方法的 ①外貌描写（包括神态描写）：措写人物容貌，衣运用…插写方法，写出了（谁） 度赏析文角度赏析 若、神情、姿态、年龄等，交代了人物的人人身份、 的…（内容：样了、情态、心理等）， 中句了。 地位、×处境经历等情况。 表现了…（心俏、性格、精神、情 @语言描写和动作措写：牛：动形象地表现出人物 感等)。 的××心理（心情），并反映了人物的××性格或 ××精神品质，有时还推动了故事情节的发展。 ③心理描写：生动形象地反映出人物的人×思想， 描示了人物的×人件格或者×人品质。 从用词的角发 分析常有表现力的动词、形容词、副词，是否运用 了口语方言，是否运用了叠词，现了什么内容， “Xד在这里指…（或请境义），使 赏析 表达生动形象，富有感染力， 表达了什么情感： 云 给列 加读 韧中语文课外阅