第二章 文言文阅读 知识清单-【给力阅读】八年级语文课外文言文阅读

阅读 初中课外文言文阅读 第二章 。文言文阅读 知识清单 ●一、重点文言实词 外，成语中保留了大量的文言词义，我们学握 文言实词指在文言文中具有实实在在意 了一定数量的成语后，也可以根据一些成语的 文阀读 义的词，如名词、动词、形容词、数词等。 含义和用法，推断出文言词义。 解释文言实词的含义这类题，一方面要注 5.代入检验法 重积累，平时认真归类整理；另一方面要从中 对于选择、判断类的词语解释题，最简单 识清单 找出规律，巧释词义。解答此类题目，主要有 的方法莫过于将所给的义项放人具体语境中 以下五种方法： 进行检验。代入后可使句意准确而无滞碍者 1.语境分析法 即为正确答案。 文言实词绝大多数是一词多义的，词义是 您二、通假字 不定的，完全采用逐词逐义识记的方法是不可 通假字，是泛指中国古书的用字现象之 能的，但我们可以根据上下文来判断实词的含 一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音 义，上下文的语境是相对稳定的，语境可以帮 相同或者相近的字代替本字。 助我们确定词义。 通假字主要有两种情况：一是同音通假， 2.语法分析法 如“转”同“啭”(《与朱元思书》)：二是近音通 句子的结构是固定的，组合是有规律的， 假，如“亡”同“无”(《愚公移山》)。当我们读文 词在句中所处的语法位置，可以为我们推断词 言文时，遇到按它本来的读音、字义讲不通的 义提供依据。如主语、宾语一般由名词、代词 情况时，就要考虑它是否是通假字，本字是什 充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多 么字 由副词充当等。 我们可以采用以下四种方法辨析通假字， 3.结构分析法 找出本字。 文言文中的一些排比句、对偶句、并列词 1.增加偏旁法 句等句子一般句式结构对称，处于对称位置的 根据形声字的声旁本身与形声字通假的 词语往往词性相同、词义相近或相反，这样通 情况，我们可以用给声旁增加偏旁的方式找出 过对已知词语的词义、词性进行分析，就可推 本字。如《愚公移山》“始一反焉”中的“反”，在 断出未知词语的词性、词义。 句中难以讲通，可视为通假，给“反”加偏旁为 4,联想推断法 “返”，译为“往返”。 文言文阅读所考查的实词，其含义和用法 2.更换偏旁法 42 般在课文中都能找到落脚点，我们可以将课 根据声旁相同的形声字相互替代形成通 内所学的文言词语迂移代人，推断词义。另 假的情况，我们可以更换形旁，从而找出本字 八年级第已章 给方 阅法 如《周亚夫军细柳》“军士吏被甲”中的“被”，按 3.解题时，可以先联系我们学过的课内文 字面意思讲不通，我们更换形旁，就能找出本 言文中词语的意思，将其代人上下文检验，经 字“披”，译为“穿着”。 检验意思通顺，则为正确答案。 3.去除偏旁法 色四、古今异义 根据形声字代替声旁字构成通假的情况，我 所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语 们可以把通假字的形旁去除，从而找出本字。如 与现代汉语中书写相同的词语或短语之间意 《马说》“食之不能尽其材”中的“材”，去除偏旁后 义和用法不同的现象。这种意义和用法的差 为“才”，解释为“才能、才干”。 异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词 4.选取同音字法 语的“古”“今”意义和用法，有助于增强我们阅 根据语句的整体含义，替换同音字，进而 读文言文的能力。 分辨通假字。如《核舟记》“盖简桃核修狭者为 知 古今异义的种类： 识 之“中的“简”，可用同音字“捡”来替代，解释为 清 1.词义扩大 “挑选”。 指同样的词语在古代汉语中的词义小，而 能三、一词多义 在现代汉语中的词义变大的现象。如《得道多 在古汉语中，一词多义现象是普遍存在 助，失道寡助》中“亲戚”古义为“内外亲属，包 的。文言文以单音节词为主，一词多义现象更 括父系亲属和母系亲属”，今义为“跟自已家庭 为明显。掌握词语的不同意义并能根据语言 有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员”。 环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础。 2.词义缩小 词多义，关键是理解并记住词的本义， 指同样的词语在古代汉语中的词义大，而 因为它的各个义项之间都有一定的联系。例 在现代汉语中的词义变小的现象。如《桃花源 如“兵”，它的本义是“兵器”，拿兵器的人就是 记》中“妻子”古义为“妻子儿女”，今义为“男子 士兵，士兵又组成军队，军队要打仗，打仗要取 的配偶”。 胜就要讲用兵策略，于是“兵”就从“兵器”这个 3.词义转移 本义引申成“士兵、军队、战争、兵法”等义项。 指同样的词语在古代汉语中是一个方面的 解题技巧： 意思，在现代汉语中却变成另一个方面的意思的 1.结合具体语境进行比较分析，掌握一词 现象。如《愚公移山》中“毛”古义为“草木”，今义 多义的基本规律。词性不同、感情色彩不同、 为“动植物的皮上所生的丝状物”。 读音不同都可能造成