《习作：那次玩得真高兴》（教学设计）统编版语文三年级上册

《习作：那次玩得真高兴》教学设计 教学目标： 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 教学重难点： 1.能通过“放电影”的方式回忆事情，用几句话简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。 2.能通过读的方式和同学交流习作，使用学过的修改符号修改习作。 3.能正确使用标点符号。 教学过程： 1.创设情境，引入主题：同学们，这学期的学习即将进入尾声，“记录成长，珍藏美好”成长档案要收集本学期成长的足迹，你想收集什么样的事呢？（开心、好玩、有趣......）教师小结：是呀，我们总想把这些难忘的、有意义的事记录下来，珍藏美好，那今天我们要收集的是“高兴”，题目就是“那次玩得真高兴”(板书课题) 任务一：我会找寻“高兴”——情境导入，简单描述 1.活动一：开启宝箱，唤醒记忆 （1）收集“高兴”，代入情境：课前，同学们都将自己“玩得最高兴”的照片，投送到了老师的快乐宝箱里，接下来，我们开启宝箱，发散快乐！（出示：宝箱打开，跳出 24位同学游戏或游玩瞬间的照片） （2）定格瞬间，练说开头：哇！都笑的好开心呀！谁要与大家分享一下？(出示：什么时间？和谁一起？去哪玩？玩得怎么样？） 预设： 生 1：春天到了，妈妈带着我去植物园看郁金香，看到五颜六色的花，我觉得太高兴了，生活太美好了！ 生 2：暑假的时候，我和弟弟一起去游泳，游着游着打起了水仗，玩得特别高兴！ 生 3：上周我们学校举行了足球赛，我们班和三年级七班比赛，我们齐心协力，终于获得了胜利，那个时候简直是太太太快乐了！ （3）同桌交流，量表评价：描述的真清晰！同学们的快乐经历一定勾起了你的美好回忆吧？下面我们和同桌分享一下，每说清一项就可以得一颗星，开始吧！ （4）教师小结：谁来交流一下，你同桌得了几颗星？哪一项没有说全，你帮他补充了吗？ 【设计意图：三年级学生处于习作的初级阶段，在教学中以开启快乐宝箱导入，不仅迅速将学生引入情境，链接生活，还激发了学生的习作兴趣，为下面的学习做好铺垫。】 2.活动二：再现场景，“说”中学写（时间：5分钟） （1）回顾场景，抓高兴环节：请同学们拿出手中的照片，像放电影一样回顾一下当时的情景：哪个环节你最高兴？你们都做了什么？说了什么？有什么感受？（课件出示）（2）小组交流，描述过程：和小组的同学们交流一下吧。 （3）合作探究，集体交流：大家交流得热火朝天，我们来交流一下，如果让你选择“高兴”的事，你想写什么？ （4）习作接龙，“说”中学写： 预设交流场景：指名交流： 生 1：我看到海边有一只小螃蟹在晒太阳，我就走过去，一下子把小螃蟹抓了起来，我当时特别开心。 适时提示：“一下子”用的特别好，仿佛让我们看到当时的场景，你当时心里怎么想？又是怎么抓的？抓到后的感受是什么？ 生 1：我看到海边有一只小螃蟹在晒太阳，我就轻轻走过去，心里想：千万别跑呀，我一定要抓到你！然后，我就快速走到它身后，一下子捏着它的头和肚子，把小螃蟹抓了起来，我当时特别开心。再次提示：抓到的小螃蟹在你手里什么样？谁也有过捉螃蟹的经历，可以来试试？ 生 1：它在我手里使劲挣扎，可是他跑不了了。继续提示：使劲挣扎，可以换个更别的说法吗？ 生 2：它在我手里张牙舞爪，好像要让我把他放开，可是我紧紧捏着它，就是不放手。 生 3：它在我手里不服气的想要跑，哪能跑出我的手掌心。 评价：哇，用上拟人手法，把小螃蟹写当成人来写，更有趣了！你会对着束手就擒的小螃蟹说什么呢？ 评价：多么开心的场景呀！刚才大家合作完成了一篇特别出色的习作！ 【设计意图：本轮的“接龙说作文”环节，意在引导学生回忆过程，通过老师的引导，说清楚事情的发展过程，把人物所做、所说、所感描述具体、生动。不但锻炼了学生的说话能力、锻炼了学生集中注意倾听的习惯，更为学生将事件写完整、写具体提供了范例，让接下来的习作有法可依】 任务二：我能表达“高兴”——研读提示，理清思路 （1）从说学写，研读提示：接下来我们就把“玩得最高兴的那次”记录下来，请同学们读一下习作提示。（出示电子教材） （2）破译密码，共议标准：同学们，读了你有什么需要提醒大家的？ 预设： 生 1：我想到了这是要写一次玩的过程； 生 2：我想到了要选一件特别高兴的事； 生 3：我们写的时候要表达出快乐的心情； 生 4：要加上动作语言等描写。板书：描写具体叙述有序表达心情标点正确 （4）理清思路，创意表达：同学们都非常会学习，把这次习作的要点梳理的非常清晰，相信你的脑海里一定已经有了思路，让我们把“那次玩得真高兴”写下来吧！ 【设计意图：引导学生解读题目，明确习作的要求及选材的多角度、多方面，从而降低习作难度。】 任务三：我能传递“高兴”——交流评价，赏析评改 1.交流习作：同学们，时间关系先写到这，