语文园地三 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 语文园地三 第一课时 教科书 书 名：义务教育教科书语文五年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.能交流、总结创造性地复述故事的方法。 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 教学内容 教学重点： 能交流、总结创造性地复述故事的方法。 教学难点： 能交流、总结创造性地复述故事的方法。 教学过程 一、交流平台 1.单元回顾 同学们，这节课，我们将一起学习语文园地三。本单元，我们读了许多有意思的民间故事，读到了好的故事，大家一定会忍不住想讲给别人听。为了让故事更有新鲜感，我们可以对故事进行创造性复述。那在本单元，我们学习了创造性复述的哪些好方法呢？请大家打开语文书，翻到第45页，读一读交流平台。 2.交流创造性复述的方法 （1）改换人称 把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲，更加亲切，让人有身临其境的感觉。 （2） 增加情节 ①增加老牛得知织女下凡的时间的情节。 ②增加织女做了哪些抗争，让王母娘娘拗不过她的情节。 展开合理的想象，可以让故事更生动。 （3） 变换顺序 先讲故事中最不可思议的地方，设置悬念，吸引听众。 《猎人海力布》：先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 《牛郎织女》：先说每逢七月初七，牛郎与织女在鹊桥相会，再讲牛郎织女的故事。 （4）丰富细节 我们在上《口语交际》一课时，都讲了民间故事，我知道了为了把故事讲得生动、有吸引力，还可以适当丰富故事的细节。 在进行创造性复述时，我们可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事；还可以大胆想象，为故事增加合理的情节；或变换情节的顺序，设置悬念；以及丰富故事的细节。 2、 词句段运用 1. 接下来，让我们一起来看词句段运用的第一题。 （1）朗读左右两列词语，交流发现 正音：“讳”huì 左边一组是俗语，多用于口语。右边一组是成语，多用于书面。 （2） 一行一行朗读词语，交流发现 朗读词语，了解每一行左右相对应的词语意思很相近。 交流每行词语的大意。 （3） 体会左右两列词语的表达效果 媒体出示：莉莉的妈妈因为工作原因已经好几个月没回家了。莉莉非常想念妈妈。今天，莉莉放学回家一打开门就看见了妈妈，她会怎么说呢？请你读读下面两句话，想一想哪一句话更合适。 ① 妈妈，我盼星星盼月亮，总算把你盼回来了，我可真想你啊！ ② 妈妈，我望眼欲穿，总算把你盼回来了，我可真想你啊！ 这里选“盼星星盼月亮”更合适，“望眼欲穿”这个词更适合用在写文章的时候，比较凝练。 俗语通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用。有些成语言简意赅，适合在写文章的时候使用。 （4）拓展 出示：求人不如求己 偷鸡不成蚀把米 大眼瞪小眼 面面相觑 自力更生 弄巧成拙 请学生说说这些俗语和成语的大意，并将其一一对应，一组一组读一读。 成语和俗语都是我们中华民族丰富的文化宝藏。课后同学们如果有兴趣，还可以自己去积累一些。 三、小结 这节课我们总结归纳了把故事说得有新鲜感的方法，体会了书面语和口语表达效果上的不同。 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 语文园地三 第一课时 教科书 书 名：义务教育教科书语文五年级上册教材 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.能交流、总结创造性地复述故事的方法。 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 课前学习任务 1. 以小组为单位收集各国民间故事，并举办民间故事会,交流最喜欢的一篇故事。 课上学习任务 【学习任务一】 在阅读交流平台的过程中梳理创造性复述的方法，并运用这些方法复述所学课文内容，将故事讲得更有新鲜感。 首先，回顾学习《猎人海力布》这一课时所用的改换人称的方法，将自己设想成海力布或乡亲们，用他们的口吻来讲述故事。 其次，为《牛郎织女》的故事增加合理的情节，可以说说老牛是如何知道织女下凡的时间的，也可以为课文其他地方增加情节。 接着，寻找《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个故事中最不可思议的情节，变换情节的顺序，设置悬念来吸引观众。 最后，联系《口语交际》这一课中学习的将故事说生动的方法，丰富故事细节，将故事说得更有新鲜感。 【学习任务二】 学习词句段运用第一题，体会口头语和书面语的表达效果。 朗读左右两列词语后，初步感知俗语和成语之间的区别。再理解每一行词语的大意，通过创设情景，进一步体会俗语通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用。有些成语言简意赅，适合在写文章的时候使用。最后，通过拓展三组俗语和成语，进一步体会口语和书