口语交际：我最喜欢的人物形象（教案）-统编版语文五年级上册

课题 口语交际：我最喜欢的人物形象 主备教师 【课前解析】 本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话题， 进一步激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。教材首 先引导学生根据自己的阅读经验打开思路，选择交流的内容。学生可以从阅读书籍中选择最 喜欢的人物，也可以从影视作品中选择，只要是自己由衷欣赏和喜爱的人物，都可以交流。 教材为学生提供了交流的思路。先以表格的形式整理相关信息，然后借助表格讲述，使学生 “说“得有条理，“听"得更明白。教材还提出了交流时的具体要求，提示学生借助表格信息分 条讲清楚喜欢的人物是谁、来自哪一部作品，并列出喜欢的理由，提示学生从不同的角度去 介绍。最后，教材提出了开展口语交际活动的具体建议。先小组交流，再全班展示，让更多 的学生在活动中充分表达。用“看看谁介绍的人物形象让人印象深刻”的方式相互评价，使学 生在丰富自己的阅读体验的同时，通过交流“为什么他的介绍让我印象深刻”，提高口语交际 能力。小贴士从“说"和“听"两方面提出了明确要求。“分条讲述”能帮助说的人把理由说清楚， 也能使听的人抓住重点；“听人说话能抓住重点”是针对听明白提出具体要求，要认真听，捕 捉到重点信息。 【教学目标】 1能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。 2听人说话能抓住重点。 【教学重点】 能分条讲述，并迅速抓住说话的重点。 【教学难点】 把介绍人物形象的理由说清楚。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 教 授课教师“二次 学 电子版教案 备课”（手写） 过 【教学过程】 程 一、谈话导入，激发交际兴趣 设 (出示课件2)教师：同学们，本学期你看过哪些书或者影视 计 作品？你最喜欢其中的哪个人物？ 预设1：我最喜欢《西游记》中的孙悟空，他神通广大，保护 师傅西天取经。 预设2：我看过《哪吒闹海》的动画片，最喜欢哪吒，哪吒助 人为乐。 预设3：我喜欢《三国演义》中的诸葛亮，因为他一心帮助刘 备，鞠躬尽瘁。 教师：在不同的书籍或者影视作品中，我们会接触到不同的人 物形象，这节课让我们从中选择一个最喜欢的人物形象进行交流。 二、明确交流任务 1.(出示课件4)教师引导：自主阅读“小贴士”的内容，了解 本次口语交际的要求。 预设1：分条讲、说清楚。 预设2：听人说、抓重点。 2.(出示课件5)教师：怎样才能做到分条讲述，把理由说清楚？ 老师给大家推荐用表格来梳理信息的方法，我们一起来看看书上小 伙伴是如何梳理这些信息的。 人物 出处 喜欢的理由 1. 年纪小但是武功高强，能变出三头 动画片《哪吒 六臂… 哪吒 闹海》 2.见义勇为，敢于担当。有一次，他 救了被龙王欺负的老百姓… 教师：观察表格的信息，在表述时，如何能讲得更好，更吸引 人，你认为小伙伴梳理的这些信息有哪些可借鉴的地方呢？ 预设1：表格的前两项能清楚的知道最喜欢的人物是谁，出自 哪一部文学作品或影视作品。 预设2：“喜欢的理由”也许有很多，分条列出了喜欢的原因， 这样在和别人交流的时候条理会更清楚，也能让别人明白你的意思。 预设3：我觉得把喜欢的理由分条写出来，能避免重复说明喜 欢的理由。 (出示课件6)师生共同总结： ①分条讲述是指说得有条理。喜欢的理由可以有很多，要一个 一个讲。 ②说的理由不要重复，要能体现人物多方面的特点。 ③要说清楚最喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，说 理由时可以先概括说出人物的特点，再举例子。 3.(出示课件7)教师过渡：作为听者，我们要注意些什么呢？ 怎样才能知道别人认真听了没有，有没有抓住重点呢？ 预设1：听别人说话的时候能做到不打断别人、不插话，能听 出优点和不足。 教师：这点很关键，尤其是听到和自己观点不谋而合或者和自 己观点相悖的时候，先不要激动，要在别人表述完之后再谈自己的 观点。 预设2：能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚 的地方追问。 预设3：要对别人的发言给予积极的回应，有眼神或者语言上 的交流，能复述别人说的内容。（出示课件8） (出示课件9)教师总结：在交际的时候，不仅要会说，并能 够积极地回应，这才是真实的交际。 (出示课件10)温馨提示： ①交际的时候介绍人物时不能像是在读表格，例如“人物熊大， 出处《熊出没》”，应该把表格中的内容变成自己的话，可以说“我 最喜欢的人物是熊大，出自于动画片《熊出没》”。 ②如果说喜欢这个人物的两个特点的话，可以把两个理由合并 在一起来说。比如：喜欢诸葛亮的“足智多谋”和“神机妙算”， 就可以把两个同类理由合并在一起来说。 (出示课件11、12)教师建议： ①可以在开头加上“大家好，我最喜欢的人物是…”，结束 时加上“谢谢大家，我的介绍完了”，这样更完整，也显得更有礼 貌。 ②说喜欢的理由