语文园地一 第2课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 语文园地一（第二课时） 教科书 书名：统编教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 2.朗读并背诵古诗《蝉》，体会诗人借助蝉抒发高洁志向的情感。 教学内容 教学重点： 1.理解同一词语在不同语境中的意思，并恰当运用。 2.理解并背诵《蝉》，体会诗人借助蝉抒发高洁志向的情感。 教学难点： 1.理解同一词语在不同语境中的意思，并恰当运用。 2.理解古诗的意思，体会诗人借助蝉抒发高洁志向的情感。 教学过程 一、学习词句段运用第二题，比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 1.复习旧知，导入新课。 2.读懂题意，了解要求。 3.读句子，比较“开辟”在不同语境中的意思。 4.读句子，比较“姿态”在不同语境中的意思。 5.小结： 同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同，我们需要根据上下文语境来理解。 6,根据要求，用“温和”写句子。 (1)引导学生理解“温和”在形容气候时的意思。 (2)引导学生理解“温和”在形容性格时的意思。 (3)根据“温和”这个词语的两个不同意思，分别写一个句子。 (4)交流、反馈。 (5)小结： 通过这一题的练习，我们知道了同一个词语在不同的语境中意思不同，根据同一词语 的不同意思，我们也可以写出不同的句子。 二、学习日积月累，初步理解诗意，体会诗人借蝉抒发的高洁志向。 1.复习《落花生》，引入古诗学习。 2.正确朗读古诗，读准字音，读通古诗。 (1)教师示范读古诗。 (2)学生练习读古诗，注意读准字音，读好诗句中的停顿。 (3)指名读古诗。 3.理解难懂字词，读懂诗意。 (1)反馈预习成果，理解难懂字词。 (2)理解诗句意思。 (3)学生交流，分句理解。 (4)理解整首诗的意思： 蝉垂下像帽带一样的触须，吮吸着纯净的露水。它的鸣叫声从梧桐树之间传出。蝉的 叫声之所以能传到很远，是因为自己站得高，而不是凭借秋风的力量。 (5)小结： 这首诗表面上是在写蝉的外形、习性、声音，实际上是借物喻人。 4.补充资料，指导学生体会诗人的情感： (1)补充作者资料：虞世南，初唐著名的书法家、文学家、政治家，以博学多能、直 言善谏而声名远播，深得唐太宗的赏识，对贞观之治起到了积极的作用。唐太宗曾这样评 价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻， 五曰书翰。” (2)体会诗人的情感：读了诗，听了补充资料，你觉得诗人虞世南和诗中所写的蝉有 什么相似之处吗？ (3)小结： 诗人借蝉阐发高洁的志向，告诉我们做人也要像蝉一样，只有自己立身高处，德馨高 洁，才能说话响亮，声名远播 5.指导诵读、尝试背诵。 6.拓展交流，复习已学的咏物诗。 (1)提问：我们还学过不少像《蝉》一样的古诗，它们都借助某一事物米表达自己的 志向，谁来背一背？ (2)交流。 三、布置作业 1,任选一组，用“精神”“简单”的不同意思写句子。 精神（形容人） (形容植物) 简单（形容事情） (形容头脑) 2.背诵古诗《蝉》。 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 语文园地一（第二课时） 教科书 书名：统编教材 出版社：人民教有出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 2.朗读并背诵古诗《蝉》，体会诗人借助蝉抒发高洁志向的情感。 课前学习任务 1.运用学过的方法理解词语“开辟”“姿态”“温和”的意思。 2.预习古诗《蝉》。 课上学习任务 【学习任务一】 学习“词句段运用”第二题：读句子，比较同一词语在不同语境中的意思。根据要求，用“温 和”写句子。 【学习任务二】 学习“日积月累”：朗读古诗《蝉》，理解难懂字词，读懂诗意，体会诗人借蝉抒发的高洁志 向，并尝试背诵古诗。拓展交流，复习己学的咏物诗。 推荐的学习资源 墨梅 [元]王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨浪。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 石灰吟 [明]于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 作业练习 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 语文园地一（第二课时） 教科书 书名：统编教材 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 作业练习 1.任选一组，用“精神”“简单”的不同意思写句子。 精神（形容人） (形容植物) 简单（形容事情） (形容头脑) 2.背诵古诗《蝉》。 参考答案： 1.举例： 精神（形容人）：小丽今天精神不佳，可能是睡眠不足引起的。 (形容植物)：小草喝饱了水，一下子精神了起来。 简单（形容事情）：这道题很简单，只要两步就能解出来。 (形容头脑)：我们不要做四肢发达、头脑简