11-20各数的认识（教案）-一年级上册数学 -青岛版

《11-20各数的认识》教学设计 学习目标： 1.双基目标：使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数；认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”；知道11～20各数的组成，会正确读、写11～20各数；使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。 2.德育目标与核心素养目标：通过数小棒，建立计数单位十的概念，让学生获得初步的数感。 3.过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。 4.情感态度价值观目标：能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：认识11~20各数，能正确数数、读数和写数。 教学难点：建立计数单位十的概念。教学准备：课件、小棒、计数器 教学过程： 一、再现情境，导入新课 谈话：同学们，你们每天来学校开心吗？我们一起来看看吧！播放《海信学校的一天》视频。 谈话：看，同学们在干什么呀？（做核酸） 提问：你能提出什么数学问题？ 预设：一共有多少名同学？ 【设计意图：《新课标》中要求，要在解决生活情境问题过程中，形成学生的数感，本节课我通过导入孩子们在学校一天的生活为场景，利用孩子们非常熟悉的做核酸为情境，引导学生从日常生活中发现信息，提出简单的数学问题。】 二、运用素材，直观感知 （1）数出13。提问：想要知道一共有多少名同学，我们可以数一数。谁想到屏幕前数一数？其他同学看他数的对不对。（学生数一个画一个。其他学生一起数。） 谈话：你们想不想也来数一数？ 提问：我们可以把这些同学用什么来代替呀？（小棒、小圆片......）大家的桌子上都有小棒，你能数出这代表13个同学的小棒吗？（学生数出13根，随机拍照） 预设1:1根1根的数 预设2:2根2根的数 预设3：随便数。 提问：你们看，他们数的方法都一样吗？都是13根吗？拿起来给大家看看吧。 齐说：这就是13根！ 追问：这13根是怎么知道的呀？学生齐答：数出来的。 评价：太棒了，这么多，你们都数对了！ 【设计意图：学生在学前阶段，数的概念就有了一定的发展，主要表现为会数数了，或会计数了。在小学里，数感培养的基础就是学生的数数。因此，在本环节中，让学生从一堆小棒中，数出13根，在数小棒的过程中，初步建立学生的数学素养，此为第一层次的学习。】 （2）摆出13。 1.一眼看出是13根。谈话：这13根多不多？想不想继续研究？出示要求：一眼就能看出是13根。 谈话：谁能大声的把要求读出来？这句话你懂吗？ 提问：“一眼看出”是什么意思？ 预设1：很快看出。 预设2：不用数就能看出来。 评价：你真棒，一下子就理解了。 谈话：还是这13根，怎么摆能让人一眼就看出是13根啦。（学生摆出13根，随机拍照） 预设1:2、2、2、2、2、2、1 预设2:5、5、3预设3:10、32.10个一是1个十。 谈话：看，你们真棒，每个人都想出了自己的想法！ 启发：看，第1幅图（2、2、2、2、2、2、1），能不能看出是13根？怎么摆的？ （学生汇报摆法） 评价：你现在能了吗？比较能！你现在也能了吗？看，第2幅图（5、5、3），能不能看出是13根？怎么摆的？（学生汇报摆法） 评价：确实很清楚。看，第3幅图（10、3），能不能看出是13根？怎么摆的？评价：你也能吗？ 预设1：不能，不能一下子看出多的那一堆是10根。引导：这是谁的摆的想法，同学们怎么想的？ 预设2：能，这多的一堆是已经数好的10根，不用再看了。 启发：谁听明白了？能说说你的理解吗？ 提问：假如我们都认定这是十根，那种摆法快？现在让你重新选择，你怎么选？3.认识“十”。 提问：怎么让大家看出这一把就是10根？有没有好办法？（捆起来、包起来，合起来）教师演示：这个办法真好，和我想的一样。这就是数好的10根，10个一捆成1个十。 （板书：10个一是1个十）你也制作一个十吧。 谈话：可以了吗？你们太聪明了，数学家也是这么想的，10个一变成1个十。再摆上几根就是13了？ 提问：好的，同学们，13里面有几个十和几个1呢？一起说“13里面有1个十和3个1” 出示：13里面有1个十和3个一”摆出十几。谈话：我们已经会摆13了，你还会摆十几？它又是由（）个十和（）个一组成的呢？学生汇报。 【设计意图：让每个学生数10根小棒捆起来，虽然很费时间，但是能让学生体会“十”是一个计数单位。当老师提出“怎样让别人快速看出自己桌上小棒数量”，让学生自主探究、动手实践，在培养了学生自己动手能力的同时还培养了学生的创新精神，接着通过老师出示图片增减小棒数量、学生迅速读数这种练习，培养学生看读的能力、进一步体会到“十根扎成一捆”这个约定的优越之处。】 （3）研究11.