习作：记一次游戏（教学设计）统编版语文四年级上册

习作：记一次游戏 教学目标： 1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 教学难点 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 教学重点 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.同学们，你们喜欢做游戏吗?都做过什么游戏? 你怎样介绍这个游戏?(指名回答) 2.交流作业单，了解认知。 你准备写什么游戏呢?把你的作业单和同学交流一下吧。 作业单：“我喜欢玩的游戏有 、 、 等。本次习作，我准备写 ,因为 。” 二、依据教材，理清思路 师：有了写作素材，该怎么写呢?这就是我们接下来要解决的问题。 1.出示题目要求，找出“怎么写”。(出示教材第二段内容) 2.依据教材指导，说说怎么写。 (1)写的时候按照“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序写。 (2)游戏前要写准备活动，游戏中要写自己做了什么、印象比较深的是什么，游戏结束后要写自己的感受。 3.聚焦“印象深刻”，寻找生长点。 (1)学生写写自己在游戏中印象深刻的场景。 (2)交流,评议。 (3)学生交流自己在习作时的困惑之处。 预设：不知道怎样写详细，写出来的很没意思，不够有趣。 三、顺学而导，语言发展 (一)游戏引路，教给方法。 1.同学们，现在你们想不想做游戏?(生答)好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说你心情怎么样? 2.明确游戏规则。(站在起点后，先用布蒙住双眼，手握锣锤原地左转三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，锣发出声响为胜，每人有两次机会。) 3.谁愿意第一个做游戏?(准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。) 4.做游戏。 师：游戏进行到这里，你认为谁做游戏的过程有意思?回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现?你自己的感受如何?想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说得最有意思。 (1)小组交流。 (2)全班交流。 (3)在草稿本上列一个提纲。 (4)交流提纲。 (二)回顾场景，确定习作。 1.在游戏中，你印象深刻的是什么，有什么感想呢? 预设1：我刚开始转圈的时候特别着急。等我转完后都找不到方向了，直接跑偏了。 预设2：我当“盲人”时一不小心头撞到了黑板，就感觉像喝多了酒一样左摇右晃。我觉得“盲人”非常聪明，他们在玩游戏之前，肯定在自己的座位上做了一个小记号，最后他们才终于成功回到了自己的座位上。 2.情景回放，让“印象深刻”变有趣。 师：这些印象深刻的地方就是我们要写得有趣的地方。 再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察得那么细。那你们在写作时，既要把游戏过程写完整，也要把游戏过程中人物的表现写进去，既要写做游戏的人的表现，又要写同学们的表现。 3.起草作文，教师巡视。 4.分享草稿。 (三)举一反三，迁移修改。 1.举一：共同修改指导习作片段。 (1)一波三折，克服困难抓“小鸡”。 (2)趣味十足，动作、心情加进去。 信心十足——失望——着急——垂头丧气——哈哈大笑 2.反三：修改自己的习作片段。 请你像这样修改自己的作品，写完后自己读一读，用修改符号改正错别字和不通顺的句子。修改后展示。 四、总结方法，完成习作 出示，见教学目标P19-P21。 1.指导写作。 (1)按事情的发展交代清楚时间、地点、人物及游戏的过程，注意记叙的顺序。 (2)处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好事情的一个主要方法。所谓“面”是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件、人物的感受及周围的环境。所谓“点”指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将事情写得详略得当。作为一次“有趣的”游戏，其全过程中总有精彩的部分，因此，写好精彩部分，写好精彩部分中参与者和观众中的主要人物，是写好本篇习作的关键。应该说，写游戏，没有写好其重点部分就算不上一篇好的习作。 (3)写出游戏参与者或观看者的心情，以增强习作的感染力，使习作的内容更加生动形象。 2.写完全文，并工整地誊写在作文本上。 3.师生交流，修改习作。 五、布置作业，学习延伸 1.学生根据习作方法点拨，完成习作，注意把游戏中有趣的一幕融入字里行间。回家再把你的作文读给爸爸妈妈听。 2.完成本课的习题。 教学反思 成功之处： 1.在导入环节，我以引导学生谈平时喜欢的游戏的方式激发学生的兴趣。因为讨论的是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为后面的教学作了很好的