2.2《大战中的插曲》教案+课件12张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《大战中的插曲》教学设计 一、教学目标： 1.了解作者及背景。 2.归纳课文内容并梳理层次结构。 3.把握文章的思想内涵，感受伟大的革命人道主义精神。 二、教学重点： 归纳课文内容并梳理层次结构。 3、 教学难点： 把握文章的思想内涵，感受伟大的革命人道主义精神。 4、 教学方法：讲授法、自主研习法、讨论法 5、 课时：第一课时 6、 教具：课本、多媒体 7、 教学过程： （一）新课导入 和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑夕。但战时的生活,并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，给人留下深刻的印象。今天，就让我们一起走近——《大战中的插曲》。 （二）寻找“插曲” 1.“插曲”指的是？ 中国人民救起两个日本小姑娘的故事，体现出我国对革命人道主义的坚守。 2.播放聂荣臻救助孤女视频。 3.了解“插曲”始末，梳理文章脉络层次。 第一部分（1）：点明事件，写百团大战中救起了二个日本小姑娘。 第二部分（2-10）：回忆救助小姑娘的过程。 第三部分（11-13）：聂帅惦念并寻找小姑娘，“小姑娘”回访聂帅。 第四部分（14-15）：点明事件的意义，这段大战中的插曲成为中日人民友好的佳话。 （三）解读“插曲” 1.聂帅为什么要救这两个日本小姑娘？文中哪里可以找到答案？如何理解聂帅的行为？ 明确： 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安署她们。……（第3段） 当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行"杀光、烧光、抢光"的"三光政策"，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。（第8段） 体现出聂帅对孩子无微不至的关心，借以表现出八路军的人道主义和国际主义精神。 2.聂帅说：“对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。”他是如何爱护和照顾两个日本小女孩的？ 1）给受伤的小姑娘包扎好伤口，并嘱咐医生和警卫员好好护理; 2）找附近哺乳期的妇女给在襁褓中的孩子喂奶; 3）给大一点的小姑娘拿梨子吃; 4）用小勺喂稍大一点的孩子; 5）用当时最好的交通工其———挑子送小姑娘。 3.根据第三段回答，聂帅为何要将小姑娘们送回日本？ 自身角度： 战事吃紧 欲要收养，但条件不好 妥善照顾小姑娘有实际困难 一切从小姑娘出发 小姑娘角度： 在异国他乡成长，怕小姑娘伤感 希望小姑娘能在亲人身边成长 4."百团大战中的这个小小的插曲"为什么成为中日人民友好的佳话? 明确： （1）从中国人民的角度来说，对待战争遗孤的救助，体现出革命的人道主义精神，证明了日本发动的侵华战争的实质就是不正义的战争，也促进了中日人民之间的交往和友好往来。 （2）从日本人民的角度来说，以美穗子为代表的日本民众的态度，更加体现了我们中日友好的主题。 （3）个人而言，美穗子回访更加证明了中日人民的友情，在战火纷飞的时代，同是战争受害者的中日人民保持了高度的一致，美穗子就是一个事实的例子，美穗子的回访以及日本人民的表现更是体现了中日友情。 5.从文本中，我们可以看出聂帅是一个什么样的人？ 明确： ①重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。（第8、9段） ②心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。（第3段） ③热心和有高度的责任心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：立刻把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。（第2段） ④平易近人，慈爱亲切。例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。（第4段） ⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见。例如：我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。 （第7段） ⑥胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。 （学生自主研读课文，在文中圈点勾画，教师点拨并明确。） （四）讨论“插曲” 或曰∶"以德报怨，何如? " 子曰∶"何以报德? 以直报怨，以德报德。" 《论语·宪问》 你赞同"以德报怨"" 以怨报怨"还是" 以直报怨"?谈谈你的看法。 教师明确： 孔子不同意“以德报怨”的做法，认为应当是“以直报怨”。就是说，不以有旧恶旧怨而改变自己的处事公平正直的态度，“以直报怨”对于个人道德修养极为重要，