《健康生活》单元作业设计 五年级上册科学教科版

新教科版五年级科学上册 第四单元《健康生活》作业设计 一、单元信息 基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 科学 五年级 第一学期 教科版 健康生活 单元 自然单元 重组单元 组织方式 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第四单元第一课 我们的身体 课时 2 第四单元第二课 身体的运动 信息 3 第四单元第三课 心脏和血夜 4 第四单元第四课 身体的“总指挥” 5 第四单元第五课 身体的“联络员” 6 第四单元第六课 学会管理和控制自己 7 第四单元第七课 制订健康生活计划 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 5-6 年级学习目标 人体有感知各种环境刺激的器官。 举例说出人体对某些环境刺激的反应 方式和作用。列举保护这些器官的方 法。 人脑具有高级功能，能够指挥人的行 简要描述脑是认知、情感、意志和行为 动，产生思想和情感，进行认知和决策。 的生物基础。 脑需要被保护。 举例说出为保护脑的健康需要采取的 主要措施。比如，人需要充足的睡眠， 需要避免长期的精神压力，防止外界的 激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。 生活习惯和生存环境会对人体产生一 列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因 定影响。 素，养成良好生活习惯。 列举噪声、雾霾、污水等对人体健康的 影响，养成环保意识。 （二）教材分析 1.知识框架 我们的身体 身体的运动 心脏和血夜 健康生活 身体的“总指挥” 身体的“联络员” 学会管理和控制自己 制订健康生活计划 1 2.内容内在逻辑分析 本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生构建“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识。 本单元共 7 课，以身体健康为线索，始于对自己身体素质状况的检测与评估，终于制定健康生活计划。中间 5 课，其中第 2 至第 5 课侧重于对人体运动系统、血液循环系统、神经系统生理结构相关知识的学习，指向认识身体各系统器官及其功能、保护身体各系统器官的健康，即身体健康；第 6 课，通过“管理和控制自己”相关内容的学习，指向引导学生提升心理健康和社会适应良好状态的意识和能力。 （三）学情分析 基础知识：在二年级的《我们自己》单元以及四年级的《呼吸与消化》单元，对人体各部分器官功能的认识已经积累了一定的经验。 能力水平：随着年龄的增加，五年级学生对人体各部分器官功能有更进一步认识，对身体健康更加关注，但在健康计划的执行过程中，缺乏持之以恒的精神。 生活经验：对我们身体的生长变化既熟悉又陌生,知道身体健康很重要，但对心脏、血液、脑和神经的结构并没有系统的认识，对各种压力和心理问题的认识也是比较模糊。 三、单元学习与作业目标 1.了解本单元有关健康的科学概念；能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己健康状况做出