《热传递》单元作业设计五年级上册科学苏教版

小学科学作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 科学 五年级 第一学期 苏教版 热传递 单 元 组织方式 自然单元 重组单元 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第二单元第一课 热传导 课 时 信 息 2 第二单元第二课 热对流 3 第二单元第三课 热辐射 4 第二单元第四课 物体的传热本领 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 5-6 年级学习目标 ●说出生活中常见的热传递的现象，知 道热通常从温度高的物体传向温度低 热可以在物体内和物体间传递，通常热 的物体。 从温度高的物体传向温度低的物体。 ● 举例说明影响影响热传递的主要因 素，列举它们在日常生活和生产中的应 用。 （二）教材分析 1.知识框架 热传导 热对流 热传递 热辐射 物体的传热本领 2.内容内在逻辑分析 1）本单元由《热传导》《热对流》《热辐射》《物体的传热本领》四课组成。 第一课，通过实验、观察、测量，知道热在同一物体内和不同的物体间的传递过 程和方向，认识热传导。第二课，通过实验、观察，知道热在液体和气体中传递 特点和方向，认识热对流。第三课，通过对常见生活现象的分析，知道热还可以 直接向周围发射，认识热辐射。第四课，通过实验，了解不同材料传热的快慢， 知道影响热传递的主要因素，并能对生活中保温和散热的做法进行解释。本单元 四课属于部分和整体的关系。其中，前三课分别认识热传递的三种方式，这三课 是并列关系；第四课是整体认识影响热传递的主要因素以及三种热传递方式在生 产生活中的综合应用。 2）本单元在整套教材中与其他单元的关系。二年级对太阳光和热的初步认 识；三年级认识热空气和冷空气；四年级认识热对物质的影响；六年级知道物体 燃烧后产生新物质。此外本单元的学习，能强化“物质是运动的”这一核心概念 的理解，为初中学习分子热运动提供丰富的认知基础。 （三）学情分析 基础知识：学生在二年级学习了光和热，四年级学习冷和热，掌握了温度 的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化。对于热学知识，学生 经历了“进阶”的学习过程。 能力水平：五年级学生具备通过实验验证自己的猜想，根据所学制作一些 生活简单装置，但在辨别使用不同物质方面缺乏准确的判断力，在制作实验装置 中缺少创造能力。 生活经验：学生对热传递接触比较多，如烤火、热水袋暖手等，对不同的 热传递方式在不同物质中传递热的本领不同认识不足。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.知道热传递的三种方式及特点。 2.能运用热传递知识对生产生活的传热现象进行说明和解释。 3.通过观察和实验，知道热传递的过程和方向，能归纳和概括热传递的基本 规律。 4.能运用图画等方法表达利用热传递制作相关作品的设计思路，并在实践中 完善想法，完成作品。 5.了解热的良导体和热的不良导体的概念，不同导热性能的材料在生活的用 途。 （二）作业目标 1.巩固区分、理解三种热传递的方式，能将导热材料导热性能与其用途相联 系，并能认识不同热传递方式在生产生活中的应用和影响。 2.让学生在实验中观察、分析、推理得出结论，自主构建形成知识体系，区 分三种不同的传热方式，深化理解传热的过程和方向。 3.给学生独立思考的空间，让学生通过“我的疑问”“质疑纸条”同老师交 流，鼓励学生深入生活进行调查，锻炼学生自己设计作业的能力。 4.学生在阅读中获取有用信息，在真实的情境中解释现象和解决问题，发现 科学道理。 四、单元作业设计思路 1.研读定位。明确课标要求，准确定位单元在课程体系中的位置，充分了解 学生学情。 2.分层设计。课时作业和单元作业难度适切，分理解、应用、综合、创造等 不同层次。 3.模块划分。分为“知识巩固”“能力提升”“探索对话”“课外园地”。 4.形式多样。有书面、动手操作、合作调查等形式，创新设计 “质疑纸条” “我的疑问”同老师对话，学生自己设计作业，体现人文关怀和以生为本的理念。 5.注重分享。在课外园地里，突出个性化理解，分享自己的体会。 6.有效评价。师生合作评价，推优评价，理解了什么，会做什么，测评学生 的能力，突出评价的实践性。 五、课时作业 第一课时：热传导课时作业 ㈠ 作业内容 知识巩固 我会填 1. 通过加热涂有凡士林的金属片，凡士林从加热的地方向四周扩散融化， 这种热传递方式属于________。热传导时热可以从物体的某一部分传递到另一部 分，也可以通过_________，从一个物体传递到另一个物体。 2. 热传导时，热总是从温度_________处传递到温度__________处。（选填 “较高”或“较低”） 能力提升 实验发现：在相互接触的冷热不同的物体之间，热可以___________。热从 水槽里的热水传到______