知识点02 史书与谋略-备战2024年中考语文课外文言文知识点解析+分类演练

第二讲：史书与谋略（学生版） ——2024九年级课外文言文知识点解析+分类演练 【考点解说】： 史书指古籍中专门记载历史的书，在四库分类之中就是史部。中国西周末年各诸侯国已有历史记载，如晋国之《乘》、郑国之《志》、楚国之《梼杌》、鲁国之《春秋》等，《墨子》里面说墨翟曾见过"百国春秋"。早期的史书都是以编年史的形式存在，晋朝太康年间汲冢出土的《竹书纪年》也是编年体。北宋司马光撰《资治通鉴》开创了撰写编年史的高潮。 范晔撰著《后汉书》时曾对纪传体和编年体进行过比较。他说：“《春秋》者，文既总略，好失事形，今人拟作，所以为短；纪传体，史班之所变也，网罗一代，事义周悉，适之后学，此焉为优，故继而作之。” 纪传体：纪传体史书创始于西汉司马迁的《史记》，它以人物传记为中心，用“本纪”叙述帝王；用“世家”记叙王侯封国和特殊人物；用“表”统系年代、世系及人物；用“书”或“志”记载典章制度；用“列传”记人物、民族及外国。历代修正史都以此为典范。又如《汉书》。有个别的正史没有书或者志，比如《三国志》 编年体：编年体史书按年、月、日顺序编写，以年月为经，以事实为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国。如《左传》、《资治通鉴》等都属于这一类。《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书。 纪事本末体：创始于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。这种体裁的特点是以历史事件为纲，重要史事分别列目，独立成篇，各篇又按年、月、日顺序编写。现有九部纪事本末体的古籍。 国别体：国别体史书创始于《国语》。国别体史书是一部分国记事的历史散文。分载多国历史。如《战国策》都属于这一类 以纪传体、编年体的体例，记载帝王政绩、王朝历史，人物传纪和经济、军事、文化、地理等诸方面情况的史书叫正史。如，通常所说的二十四史。别史，杂记历代或一代史实的史书，如《东观汉纪》、《东都事略》、《大金国志》以及《通志》等史书都属于别史。杂史只记载一事之始末，一时之见闻或一家之私记，是带有掌故性的史书。稗史，通常指记载闾巷风俗，民间琐事及旧闻之类的史籍，如清代人潘永因的《宋稗类钞》 【基础题型】： 1.主要考查文言词语（实词、虚词）的理解：实词解释，主要运用“课内向课外迁移法”，想一想课内学过的该词的意思，代入语境检验分析，注意多义词要仔细判断。 虚词平时学习时注意积累和分词整理，记住常用虚词的基本用法，如果是判断两个句子虚词含义或用法是否相同，可用代入法检验，即将你确定答案的一句中的虚词意义带入另一句验证，如果语意通畅无误就是相同的。 2.断句或划分节奏：断句的依据，大部分是据句意断句，有对称语句的可根据句式断句，有“曰、云、言、白、语、道、谓、对”等词语的可根据人物对话断句，也可以据表述语法关系的语气词（句首“其、盖、若夫、是故等”；句尾“也、矣、乎、哉等”）断句。 划分节奏的依据，大都是根据句子成分，主谓之间、谓宾之间、谓语中心语与后置介宾短语之间（苟全性命\于乱世）都要停顿，并列短语（一桌\一扇\一扶尺\而已）之间,句首发语词与句子（若夫\淫雨霏霏）之间，古二今一（今齐地\方千里）也要划开。 3．考查文言文翻译：初中文言文的翻译以直译为主，意译为辅。首先要注意重点词，善于分析发现“生词”，逐个破解；其次，要注意看句子是否是特殊句式，倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置）要把顺序归位，“为……所……”“为+动词”及带“于”字的被动句要翻译到位，省略句要补充上省略的部分，最后连词成句，文从字顺，前后贯通。 4．考查对文章内容的理解：解答此题首先看选文的类型，是写人叙事（什么人在干什么），还是记游写景（景物的特点），主旨是什么；然后联系实际，分析题目的要求，看题干要求是概括某一段还是整篇，根据提示的信息逐句或逐段梳理内容；最后据分值分点解答。 5．考查作者的思想感情及谈自己的主观感悟和看法：首先疏通文意，结合选文内容和背景材料理解思想感情、观点态度；然后抓题干信息或借助注释找突破口；最后筛选信息，提炼要点。 感悟和看法要以文章内容和思想感情为依托，挖掘作者的价值观倾向（真、善、美、孝、义、仁等），理解文中所蕴含的历史文化积淀和现实意义，然后结合实际谈你从选文中悟出什么道理或作者倡导的价值观对你做人做事方面的启示。 6.对比综合题：此类题型有同一类型的材料（战争、寓言、写景等）进行比较的；有同一人物不同事迹或同一作者不同作品进行比较的；还有不同人物对待同一问题的不同态度进行比较的。常见考查形式有“分析二者思想感情（所持观点）的异同”，“分析景物描写特点及作用的异同”。 人物类要通过人物语言、事件分析人物在思想性格、办事能力、处事态度、道德人品等方面的差异作出综合评析；山水咏物类先分析景或物的特点以及作者在描写时运用的修辞、表现手法或写作特点，然后关注作者对景物描