知识点01 立志与治学-备战2024年中考语文课外文言文知识点解析+分类演练

第一讲：立志与治学（学生版） ——2024九年级课外文言文知识点解析+分类演练 【考点解说】： 立志出自《左传·襄公二十七年》：“志以发言，言以出信，信以立志，参以定之。”指立下志愿，树定志向 。“功崇惟志，业广惟勤”肯定了立志的重要性，认为立志是一切功业的前提和基础。“志”对人生的重要意义，先秦时期的很多文献已有相关论述，如《周易·困卦》说：“泽无水，困，君子以致命遂志。”君子处于困境之中，即使舍弃生命也不能失去志向。孔子也说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”孟子说得更是直接，以为“士”的使命就是“尚志”，即追求崇高的志向。朱熹从为学的角度强调立志的意义：“学者须是立志。今人所以悠悠者，只是把学问不曾做一件事看，遇事则且胡乱恁地打过了。此只是志不立。”他又说：“书不记，熟读可记；义不精，细思可精。惟有志不立，直是无着力处。” 王阳明从立身行事的高度，肯定了立志对个人事业的影响。“志岂可易而视哉！夫志，气之帅也，人之命也，木之根也，水之源也。源不浚则流息，根不植则木枯，命不续则人死，志不立则气昏。”他一再强调：“志不立，天下无可成之事，虽百工技艺，未有不本于志者。”这就把“立志”的意义从纵横两个维度拓展到了无以复加的地步。中国古代的思想家在论及“立志”问题时，都强调要立大志、正志。在他们看来，“志”的高低决定事业的高低，“志”的正邪决定格局的阔狭。笃志，就是在立志的同时，还要做到守志，坚守自己的志向，做到矢志不渝、恪尽职守、勤勉不怠。 治学首先立足于对自身德行的磨砺，关键致力于对经典道义的传承最，终落脚于对社会道德的教化。古人重视学习。孔子视学习为“修己安人”之根本，并形成了“乐学弘道”的学习观。、始终秉持好学、乐学之学习态度，坚守求道、弘道的学习目标，最终达到了知行合一、学以致用的理想学习境界。近代，大师王国维关于治学三重境界是“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。治学应立心、立行、立功，先有目标，付诸行动，然后功成。 【常见题型】： 1.文言虚词和实词. 应对策略：（文言虚词）常见的文言虚词有14个，我们要熟记每一个虚词的意义和用法，根据这些虚词的不同意义和用法，结合例句进行归类积累。 （文言实词）实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具体语境。实词解释的方法：扩词法，给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词；积累法，把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积累起来；揣测法，联系上下文揣测其意义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。 2.文言断句。 应对策略：解答此类题，首先要认真审题，明确限断几处。在断句过程中，要通读句子，了解文意，抓住关键的字词，再结合语法结构进行正确断句。断句分为二种：一是句子与句子之间的停顿，二是句子内部的停顿。结合上下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确；翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。朗读停顿与节奏划分的基本方法：主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；句首发语词后要停顿；句首关联词语后要停顿；句首状语后要停顿；“古二今一”词语之间要停顿；表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；有省略成分的地方要停顿；“也”“乎”等语气助词后要停顿；古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。 3. 文言句子翻译。 应对策略：文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。 4.与课内文章对比，考查对文章内容主旨的理解。 应对策略：此类题考查比较阅读能力。将文章加以比较分析、对照鉴别地阅读，分析人物思想性格、办事能力、处事态度、道德人品等方面的差异作出综合评析，分析作者的写作意图和情感倾向。在同中求异和异中求同。 5.考查对句子或文章内容观点的看法或启示感悟。 应对策略：本题考查阐述看法的能力。解答此题需在通晓全文大意的基础上，结合语句的含义来阐述。 6. 分析人物形象及正侧面描写的作用。 应对策略：此类题大都一篇表现一个人物某一方面的典型特征。人物形象分析是文言文中的重要考点。其中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识。塑造人物的手法主要有：正面描写(通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格)、侧面描写(通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格)、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。分析人物形象要全面、多角度，要把握两个基本点：一是不拔高，也就是不用套话，要从文章