第15课 探寻新航路（任务型教学设计）历史统编版九年级上册

九年级历史上册 教学设计 课题：第15课 探寻新航路 课型：新授课 【教材分析】 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的物种交换和全球贸易，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 第五单元“走向近代”主要包括“第13课 西欧经济和社会的发展”、“第14课 文艺复兴运动”、“第15课 探寻新航路”和“第16课 早期殖民掠夺”四个课题的内容，主要从经济、社会、思想文化等方面介绍了西欧资本主义的萌芽与发展过程，并为资本主义社会的产生和发展奠定经济和思想文化基础。本单元内容与第三单元“封建时代的欧洲”、第六单元“资本主义制度的初步确立”一脉相承，起着承上启下的重要作用。 最后，第15课《探寻新航路》正是基于第13课《西欧经济和社会的发展》的基础，在第14课《文艺复兴运动》“发现了人”之后去探索未知的世界，继而“发现了世界”。同时，新航路的开辟又为早期的殖民扩张与掠夺提供了可能性，因而本课在第五单元的知识脉络中也起着承上启下的重要作用。第15课下设“探寻新航路的热潮”、“哥伦布‘发现’美洲”和“麦哲伦环球航行”3个子目，依次讲述了探寻新航路的原因和条件、主要的航海活动和路线以及新航路开辟的重要影响，条理清晰、逻辑性强，有利于培养中学生的唯物史观、时空观念、史料实证等历史核心素养。 为了便于教学，依据大单元教学理念，我将本课整合为三部分：第一部分--探寻新航路的热潮；第二部分--探寻新航路的过程；第三部分--新航路开通的影响；第四部分——圆梦——唯时代与梦想不可辜负 。 【教学目标】 1.从历史解释和史料实证角度，论证分析新航路开辟的动因和条件，认识其历史必然性。（史料实证、历史解释） 2.从时空观念角度梳理西欧主要航海家、时间、路线等基本史实，分析归纳其主要成就；学习航海家们的不怕吃苦，勇于探索的精神。（时空观念、家国情怀） 3.运用史料实证论证新航路的影响，从唯物史观角度辩证分析新航路开辟的影响。（唯物史观、史料实证） 【教学重难点】 【教学重点】新航路主要航海家及其成就；新航路开通的影响。 【教学难点】探寻新航路的原因与条件；新航路开通的影响。 【学情分析】 通过两年的历史学习和能力训练，九年级学生已具备了一定的历史知识积累和分析解决问题的能力。思维活跃，善于思考，具有初步的自主探究和合作学习能力。对于本课的历史人物“哥伦布”和“麦哲伦”，部分学生在课外阅读中已有一定的了解。因而在课堂教学中，教师应注意创设历史情境，运用图片、视频等直观史料激发学生学习历史学习的兴趣和热情，营造轻松活跃又有趣的课堂氛围，鼓励学生自主探究、钻研和思考问题。 【教学过程】 【导入新课】【播放视频】 PPT展示： 新航路的含义：15和16世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路被叫作“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。 今天就让我们一起走进本课——《第15课 探寻新航路》。 （设计意图：通过新旧知识的联系，导入新课，温故知新，符合认知规律。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 目标导学一、探寻新航路的热潮 观看视频，了解新航路开辟的原因和条件，思考下列问题 【问题探究1】为什么要开辟新的航路？ 【问题探究2】新航路开辟能够成功吗？ 【问题探究3】为什么最早进行探险的国家是葡萄牙和西班牙？ 1.背景 【问题探究1】依据材料，探究新航路开辟的原因？ 材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段。 材料二：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰...东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。 ——《马可波罗游记》 材料三：14－17世纪文艺复兴运动的核心—－人文主义提倡人们对现实生活的追求，追求人的个性解放和自由平等，推崇人的经验和理性，提倡人类认识自然、征服自然，以造福人生。 材料四：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，占领巴尔干、小亚细亚以及克里木等地区，从而控制东西方之间的通商要道。不但帝国军队肆意抢劫商旅，而且帝国当局还规定对过往商品课以重税。 教师提问：除此之外，还有没有别的原因呢？ 材料展示： 这一切都有利于保障基督徒的安全，和保持他们主权的永久性，同时它还给基督教带来发扬光大的希望……人们可在这里获得黄金，然而如果他们要控制别处的产物，那么他们必须使用武力取得，否则便会空手而归……黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需的一切。同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的