摸球游戏（教案）-四年级上册数学 北师大版

摸球游戏 教学目标 1. 培养学生进行合理推断的能力。 2. 激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。 教学重点 培养学生进行合理推断的能力。 教学难点 激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 师：老师给大家带了一份礼物，想要吗？ 生：想要。 师：我们就用摸球来看看谁是最幸运的。     （板书：摸球游戏） 师：袋子中装有5个球，每人每次只摸一个球，摸出后举高让大家看一看，然后放回去，下一位再摸，只要摸到红球就能获得礼物。 师：谁先来试一试？（整组同学摸到的都是白球） 师：摸到这，你们有什么想说的吗？ 生猜测数量：①袋子里全是白球                 ②袋子里可能7个白球1个红球…… 师：我们一起来揭开秘密吧（倒入透明盒子里） 师：看到5个白球，你有什么想说的？ 生：一定是白球，不可能是红球。 师：看来，从这个袋子中要得到老师的礼物是……（不可能）了。 这个结果是确定的了，那如果换成这个呢？ 二、操作、探索、实践、感受 1. 摸球游戏。 (1)，这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书9白1黄) 现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？ 学生猜测。 现在，老师来摸一个球……看，你们猜对了吗？ (2) 你们喜欢玩这个游戏吗？现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。 (3) 填完表格后，说说你们发现了什么？为什么？ (4) 师小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。 三、解释应用，拓展延伸 　　师：同学们对事件发生的可能性有了进一步的理解，我们来完成几道题好吗?(投影出示练一练第1题)我这准备了五个箱子(8白2红;5白5红;2白8红;10红;10白)，分别摸出一个球，结果会是什么样呢? 　　学生发表不同的意见。 　　师：同学们的想法不太一样，打开书第85页，自己来完成第1题。你们可要认真啊! 　　学生独立完成后集体订正。 　　生1：左侧的都和“可能是白球”连;“10红”和“一定不是白球”连;“10白”和“一定是白球”连。 　　生2：我有不同意见，“8白2红”应该和“很可能是白球”连，因为白球多;“5白5红”和“可能是白球”连，因为它们一样多;“2白8红”和“白球的可能性很小”连，因为白球少。 　　学生纷纷表示赞同，并且给以掌声。 　　生1：但是这三个箱子中都有可能摸到白球啊? 　　生2：你连得不够确切，是可能，但我是根据可能性的大小来连的。 　　师：你们说得都很有道理，通过刚才的辩论，能看出同学们已经理解事件发生的可能性了。同学们学得不错，做题也很认真。对了，我们大庆的冬天下雪吗? 　　生：下雪。 　　师：那武汉、海南呢? 　　学生七嘴八舌，发表自己的看法。 师：你能用“一定”“可能”“不可能”来描述三地下雪的情况吗? 四、教学反思 整节课，学生的参与状态是积极的，可能学习内容简单，他们也非常感兴趣，练习题的设计也比较接地气，抽奖、摸牌，……学生们七嘴八舌的发表自己的见解，就连平时当和尚都懒得撞钟的郑誉杰都积极发言了呢！ 　　在课堂中，对于如何设计有层次的练习，仍然困惑着我。难点学优生掌握快，学困生难接受，有些知识点要两三倍的时间甚至更多；简单的内容，照顾到了学困生，但是学优生就无所事事了，有点荒废了时间。比如《摸球游戏》这节课虽然内容易掌握，但是老师仍不敢放手让学生自主探索，除了和学生差异有关，估计和这个班级的纪律也有关吧，今后，教师要根据需要，适时地放手，大胆地放手，相信学生会给我一个奇迹，一份惊喜! $$