不确定性（教案）北师大版四年级上册数学

不确定性 教学目标 1. 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 2. 结合具体的问题情境，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。 教学重点 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 教学难点 结合具体的问题情境，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。 教学过程 一、情境导入，引出课题 师：同学们，有玩过石头剪刀布的游戏吗？我请一个同学上来跟老师玩，大家先猜一猜我们两个谁会赢？ 师：谁会赢事先不能确定，这就是我们今天要一起来探究的《不确定性》。 二、探究确定现象 　　出示例题，摸彩球。 　　展示盒子里的球——全是红球，另一个全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。 　　师和学生交流：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样呢? 　　预设：学生用自己的语言进行描述：全是红球，都是红球…… 　　师和学生交流：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样呢? 　　预设：学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球…… 　　教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。小虎摸到的一定是红球，小猫摸到的不可能是红球。这些现象是确定现象。 　　板书：确定现象 　　师质疑：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗? 　　学生用自己的语言进行描述：不可能，不会…… 　　教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。 3、 知识总结 1． ‘不可能和一定’，都表示确定的现象。‘可能’，表示不确定的现象。 2．请用“一定、可能、不可能”来说一说。一定：太阳一定从东边升起；月亮一定绕着地球转；地球一定每天都在转动；每天一定都有人出生；人一定要喝水……可能：三天后可能下雨；花可能是香的；明天可能有风；下周可能会考试。…… 不可能 ：太阳不可能从西边升起；地球不可能绕着月亮转；我不可能从出生到现在没吃过一点东西；鲤鱼不可能在陆地上生活；空中不可能盖楼房；我不可能比姐姐大…… 四、教学反思 注重内化新知，学以致用。设计抽奖箱活动是让学生以“策划者”“旁观者”或“顾客”的不同身份，去设计分析抽奖箱，实现知识的内化提升。幸运抽奖知识传递环节，巧妙的让学生在抽奖中再次体会可能性无处不在。朴素的活动，没有刻意的，却实现了润物无声的效果，让学生在活动中体验，在活动中思考，在活动中应用，帮助学生更好的理解和运用可能性的知识解决问题，提高分析问题，解决问题的能力。 　　不足：由于时间关系，学生在活动中表现很好，很多学生思维活跃，但由于时间限制，课堂上不能给每个孩子充分的时间去展示，如果时间允许，应该在课堂上给每一个孩子更宽广的平台，让学生精彩展示。 $$