5.15 探寻新航路 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

《第15课探寻新航路》教学设计 教学指导思想与理论依据 以生本理念为立足点，注重处理好课程标准与核心素养的联系，遵循历史教有发展规律，引导学生逐步掌 握历史的学习方法，形成辩证的、正确的历史认识。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 (1)教材地位：本课是九年级上册第五单元第15课。在教材中，新航路开辟上承西欧资本主义萌芽和文艺 复兴，下启早期殖民掠夺，是人类历史发展进程的重大历史事件，推动整个世界向着近代化迈进。除了基本 的史实讲授外，教师应从引导学生理解新航路开辟的世界影响。 (2)教学内容：本课从三个子目出发介绍了探寻新航路的历史，分别是“探寻新航路的热潮”、“哥伦布 ‘发现’美洲”以及“麦哲伦船队全球航行”。第一子目主要阐述了探寻新航路的原因和条件，第二、三子 目阐述了探寻新航路的典型人物（船队）、经过以及影响，三者环环相扣。 (二)学生情况分析 (1)本课教学的对象是初三学生，他们思想活跃、兴趣广泛、善于思考，因此要针对学生的特点，调动他 们身上的积极因素，鼓励他们以各种形式表达自己的见解。该阶段的学生的理性思维能力已有较大提高，具 有一定的抽象分析比较能力。 (2)由于该阶段的学生对知识系统还没有形成一定的体系，知识掌握缺乏广度、历史现象分析缺乏深度， 史料研读和历史解释的能力亟待提高。在“走向近代”一单元经过两课的学习，对于世界近代史已有初步的 了解，但仍需要学生具有知识关联的、融通性的能力。 (3)基于这样的学情，本课拟采用运用鲜活的图文资料，创设历史情境，引导史料分析，建构历史逻辑的 方式来帮助学生了解新航路开辟的原因、过程及其意义，运用地图和表格归纳，将己学知识建立有机联系， 使分散的知识结构化、体系化。 教学目标 1. 总体目标：理解新航路的开辟使世界日益联结为一个整体。 2. 三维目标： 知识与能力：了解探寻新航路的基本史实，能够归纳新航路开辟的原因及条件，辩证地认识新航路开辟的世 界影响。 过程与方法：通过史料阅读、身份代入、归纳表格等方式获取有效信息、论从史出，加深对历史事件的理解。 情感、态度与价值观：通过对新航路开辟的分析，以宽宏的全球视野看待历史发展趋势。 教学重点和难点 (一)教学重点 新航路开辟的原因、经过和影响。 (二)教学难点 理解新航路开辟的世界影响。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体。 (二)教学方法 教法：情境创设法、问题教学法、史料阅读法 学法：合作探究法、史料分析法、表格归纳法 板书设计 探子新航路 人 动因与条件 开辟新航路 迪亚士达伽马 麦哲伦可伦布 商业苹命 全球联系的开始 殖民侵略 价格革命 欧洲 美、亚、非洲 黄穷落后 世界影响★ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师展示马可·波罗神奇的东方之旅相关材料。 [材料]马可·波罗神奇的东方之旅 教师：在中西方交流史上，马可·波罗七百多年前，从威 通过马 尼斯出发，成为第一个游历中国和东亚各地的欧洲人。而他口 可·波罗 述而成的《马可·波罗行纪》便是一部记载他沿着丝绸之路游 故事的介 历的东方传奇，一度引发了欧洲人渴望前往东方的“寻金 绍、并提 热”… 问，引发 导入新课 老师在这里提出三个疑问，希望大家能够在这堂课中找到 学生对问 答案： 题进行思 一、 马可·波罗的寻金热发生在什么时代背景？ 考，为教 (对接子月一：人的狂热—迷信与渴求) 学内容的 二、马可·波罗的故事启发了哪些航海家？ 主线探究 (对接子目二：人的探索—好望与失望) 做铺垫。 三、马可·波罗引发的探险之旅带来了怎样的影响？ (对接子目三：人的碰撞一交流与侵略) 教师展示十四世纪威尼斯港口相关材料。 教师：同学们可以试图根据图片的信息，猜一猜这是来自 答案预设：水上城 展示图片， 地中海沿岸的哪个港口城市？ 市威尼斯。 引导学生 [材料] 挖掘线索， 引入威尼 32n7 斯港口城 一、人的 华港可 市的兴衰。 狂热 迷信与渴 东西相通 水上布 求 教师：没错！老师展示的繁华港口来自一个东西交通的水 上城市，“全民探险”的威尼斯，它也是马可·波罗和哥伦布 的故乡，而马可·波罗的旅程就从此启航。 假设同学们是身处于15世纪欧洲的工商业者、统治阶级、 宗教人士、航海家，阅读教材结合材料，设身处地从不同群体 的诉求出发、探寻新航路开辟的背后原因。 1.经济发展与东方迷信 [材料]工商业者夫妻的对话 金币真是个好东西！光是见它便叫我心旷神格，这便是黄金的魔 力吗？谁拥有了它，地狱的魔鬼也能枚买。 工商◆者《夫 你听说了鸣？有一个名为马可：波罗的有人游历了东方。摇他所见】 那里处处禽饶。遍地费金香料… 工商业者（夫）：金币真是个好东西！光是见它便叫我 心旷神怡，这便是黄金的魔力吗？谁拥有了它，地狱的