5.15 探寻新航路 教案 2023-2024学年统编版九年级历史上册

《统编九年级上册15课探寻新航路》教学设计 教学指导思想与理论依据 情境教学理论：上世纪四五十年代，中国英语教有先驱张士一在引进“直接教学法”的基础上，创建出 了“外语情境教学论”，提倡英语应当在应用情境中学习①。上世纪八十年代，江苏南通小学语文教师李吉 林在思考“外语教学中情境教学是否可移植到汉语的语文教学中来”的基础上，结合中国传统“意境”思 想，总结出具有“形真、情深、意远、理寓其中”四大特点的情境教学法“，该模式迅速为教学界接受。在 各学科对情境教学法的进一步移植和同化的过程中，情境教学法的含义和应用范围逐渐扩大。就历史教学而 言，情境教学的实践包括情境营造和问题解决两大方面。情境营造是问趣解决的前提和基础，具体而言，可 以通过走近自然、走进博物馆来营造情境，也可以通过史料、多媒体资料辅之以讲授来营造情境 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 课标分析：2011年版初中历史课标规定“通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开 辟的世界影响”。2022版初中历史课标规定“通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟 后的殖民扩张、物种交换与全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响， 理解世界逐渐形成一个整体”。相较于旧课标，新课标一则目标更为具体，教学更具操作性，二则更加注重 单元内各课程内容的联系，这就启示教师需要具备大单元的意识。 教材分析：本课选自初中历史统编版九年级上册第15课。从全书来看，本课所属单元“走向近代”， 是世界近代史的开端部分，这一时期资本主义生产关系萌芽并得以发展，但资产阶级尚未取得政权，处于“除 旧布新”的过渡阶段。从单元来看，本课是单元的第三课，资本主义经济的发展和文艺复兴，为新航路开辟 奠定的基础，新航路开辟又导致了疯狂的殖民扩张运动，单元内部各课以时间为顺序，环环相扣，层层递进。 从课文米看，本课分为三个子目，分别讲述了新航路开辟的背景、哥伦布发现美洲、麦哲伦环游地球，但对 新航路开辟的影响语焉不详，因此教师应当站在大单元的角度对之进行拓展。 (二)学生情况分析 知识结构：本课的授课对象是初二下学期学生。他们通过两年的中国史学习，己经基本建立起中国史的 知识框架，和论从史出的历史观念，但缺乏中外联系的意识。因此可以通过出示一手史料作为教学材料，并 以言语解释等方式继续培养史料实证素养，通过历史比较的方式沟通中外历史。 思维能力：根据皮亚杰等人的认知发展阶段理论，初二学生基本处于具体运算到形式运算阶段的过渡期， 抽象思维和逻辑思维能力还处于形成阶段。因而在教学中，教师既要讲授具体的历史知识，也要注意引导学 生进行假设、讨论等活动。初二学生精力旺盛，表现欲强，但同时也容易对冗长的史料展示产生一定的倦怠 感，需要用图像、视频资料来吸引注意力，并用问题激发他们的积极性和参与度。 情感态度：初二学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，他们对于国家、民族、责任、理想等 概念比较模糊，容易受到小视频、电视刷等影响，需要学校对之进行正确的思想引导，以确保学生健康成长。 对新航路开辟影响的讨论，便于学生树立辩证思维。 教学目标 史料实证：通过分析和阅读文字和图片史料，培养获取和解读信息的能力，知道一手史料的价值，知道 探寻新航路的代表人物及其贡献。 历史解释：通过结合本课及后文的具体实例，论证新航路开辟的影响、近代中国衰落的原因，初步形成 历史解释的素养。 时空观念：通过地图绘制、中外对比等方式，了解近代西方航海家的历史贡献，理解15世纪的时空特 征。 课魂立意 本课以“风”为线索。第一部分“万事俱备有东风”，叙述了探寻新航路的背景。第二部分“风萧萧兮 易水寒”，主要是介绍麦哲伦、哥伦布等航海家。第三部分“山雨欲来风满楼”，主要论及探寻新航路的影 响。 教学重点和难点 (一)教学重点 探寻新航路的代表人物及其贡献。 (二)教学难点 探寻新航路的原因及其影响。 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体视频 (二)教学方法 教法：问题引领法、情境教学法、史料教学法 学法：合作讨论法、自主学习法、史料探究法 板书设计 一、万事俱备有东风：探寻新航路的背景 二、风萧萧兮易水寒：探寻新航路的过程 三、山雨欲来风满楼：探寻新航路的影响 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 材料：在文化上，它从外界得到的多于它所能给予的： 在经济上，它极想求得南亚的香料和中国的丝绸，自己 却没有什么可用以交换：在军事上，可以肯定地说，东 与欧洲现 导入新课 方对西方的入侵远远多于西方对东方的入侵。一一斯塔 状形成对 夫里阿诺斯《全球通史》 带着问题进入误堂 比反差，引 1-2分钟 情境：教师举例中世纪西方孱弱的表现，例如文化受到 起学生思 希腊、