4.13 五四运动 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

《第13课五四运动》教学设计 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 北洋军阀统治下政局混乱，一部分先进知识分子发起新文化运动.促进了青年群体思想觉醒。巴黎和会 粉碎了西方在道德上的先进形象.，在学生群体的感召下社会各阶层结成统一战线，最终取得了五四运动的初 步胜利，新民主主义革命由此拉开序幕。 （二)学生情况分析 初中学生对干“五四运动'大多已有初步了解.但对干这场运动对青年学生和中国革命的意义仍较为模糊. 需重点讲解。同时，通过中国古代史的学习，学生已经能够对历史事件形成自主判断，并具备了自主搜集史 料的能力，对本课教学展开具有较大意义。 教学目标 1. 了解五四运动爆发的背景、过程等基本史实，认识五四运动的性质，理解五四运动的影响： 2. 通过阅读有关五四运动过程的相关文字、漫画等材料，引导学生提炼史料，训练论从史出的史学方法： 3. 通过对五四运动的学习，使学生树立高尚的爱国主义情怀增强社会责任感。 教学重点和难点 (一)教学重点 五四运动的背景、影响 (二)教学难点 五四运动的影响 教学资源和教学方法 (一）教学资源 历史图片历史地图文字材料多媒体 (二)教学方法 课前预习法、讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 巴黎和会中 第一阶段中心：北京和 主力：学生 五四运动 外交失败： 第二阶段中心：上海型 主力：工人 新民主主义革命的开端· 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 出示材料： 创设历史 1919年6月，访华的美国教育家杜威在给女儿的信中 情境，设置 说：“中国学生负起一个清除式的政治改革运动的领导 疑问.吸引 导入新课 责任.这实在是一个了不起的国家。” 学生学习 通过美国访华学者杜威的家书，提问：这场运动是什 兴趣 么？又会什么会是由青年学生领导的呢？ 1.汇报课前预习成 通过课前 果 预习展示 1. 组织学生展示课前预习成果：“一战”与“山东问题” 重回五四 由来 2. 倾听教师讲解 前夜：结合 2. 展示材料： 预习及辩 “德国倚仗着他的学问好，兵力强专门侵害各国 论.充分了 的平等自由，如今他打得大败，稍微懂得点公理的 解五四运 一、乌托邦幻 协约国.居然打胜了。这就叫做公理战胜强权。” 象破灭一一 动爆发的 一一陈独秀《每周评论》 原因，认识 五四运动的 结合材料.讲解“一战“胜利在当时国人心中的意义 3.结合课本和史料 到帝国主 背景 以及巴黎和会上中方的正义要求。 展开辩论，并派代表 义国家的 3. 组织学生结合课本和搜集的材料，分正反两方就公 上台陈词 本质。培养 理”能否战胜“强权”展开辩论。 学生论从 总结双方发言，公布巴黎和会外交失败的历史.过 史出、客观 渡五四运动的爆发。 理性辩证 分析问题 的能力。 1.时间：1919年5月3日星期六 思考回答爱国口号 通过时间 “最初由邵飘莽报告，以后由许德珩等一班人慷慨 顺序，创设 激昂的演说，..当场议决在第二天（即5月4日） 五四运动 联合各学校发动。”一一叶曙明《重返五四现场》 爆发的时 展示材料，请学生拟写爱国口号，为明日爱国青年 间环境，了 的爱国行为做宣传准备工作。 解五四运 二、书生意气2. 时间：1919年5月4日星期日 动前期的 为国家一一 总结学生发言，指出针对山东问题，爱国青年提出 阅读课本，回答问题 经过，帮助 五四运动的 了要“誓死力争，还我青岛”"的口号。 学生理解 爆发 但，更重要的是，他们能够结合当时的国内外形势 青年学生 找到了矛盾的源头，请学生阅读找到这句口号，并 的爱国行 分析五四运动将矛头直接指向了谁？ 为，认识五 3. 结合“被捕青年”照片，讲述北洋政府对爱国青年的 倾听感受 四运动“反 暴力镇压。 帝反封建” 的历史性 质。 1.通过三幅照片 倾听，思考 学习五四 三、社会各界 运动扩大 来相助一一 及结果等 五四运动的 相关基本 扩大 史实 1919.6.4上海学生需漫 1919.65工人W工 了解五四运动主阵地从北京转移到上海 2.提问：五四运动也由此最终取得了怎样的结果？ 结合课本，回答问题 色教滋铺学丰 3.展示材料： 将文字史 材料一： 料和图像 “学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉：乃 史料相结 商界罢市不及一日，而北京被捕学生释：工界罢工不及五 合，通过分 日，而曹、陆、章去。” 析材料中 《上海学联告同胞书》1919年6月 的行为主 材料二： 分析史料，思考五四 体，明确五 星 果效元致一氟武 运动取得胜利的原因 四运动的 胜利是社 会各界广 泛参与的 结果。 民气一致之效果（时政漫画） 1919年马星驰作 结合材料思考：五四运动为什么会取得胜利？ 4.展示材料： 运用习近 “五四运动改变了以往只有觉悟的革命者而缺少觉醒的 倾听，感受 平