第3单元 1 捐书活动(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年三年级上册数学(北师大版)

第1课时 捐书活动 课题 三位数连加运算 课型 新授课 教学内容 教科书第17页的内容 1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决 问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数 的连加法。 教学目标 2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算 意识，逐步养成认真计算的良好习惯。 教学重点 掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。 教学难点 初步发展估算意识，逐步养成认真计算的良好习惯。 教学准备 多媒体课件 教学过程 备注 一、创设情境，导入新课 创设激发 教师：同学们，学校为了丰富同学们的课余生活，专门开设了“漂 学生爱心 流书吧”阅读区，这里的书都是大家把自己看过的书捐献出来，和同 的情境， 学们一起分享阅读的。这里有一份三、四年级各班同学捐书情况的统 既揭示了 计表，我们一起来看看。（出示主情境图） 课题，又 教师：仔细观察两张表，看看你能从中找出哪些数学信息。 能培养学 (板书课题：捐书活动)（学生汇报。） 生的爱心 教师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？ 预设： 学生1：哪个年级捐的书多一些？ 学生2：三年级一共捐了多少本？ 学生3：四年级一共捐书多少本？ 教师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级 捐书多一些？说说你是怎么想的。 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 (学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。) 预设： 学生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比 让学生收 103多15,104比109少5,95比98少3，一班多出来的书，比后比 集信息并 后两个班少的书的数量多，所以三年级多。 提出问 学生2：可以估算。120+100+100=320,100+110+100=310三年级多。 题，引出 学生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都 本课探究 补成100后，尾数是10，所以三年级多。 的主题， 学生4：110+100+90+8+4+5-317,100+100+90+3+9+8=310，也是 激发学生 三年级多。 主动探究 教师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就 的愿望 更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？ (学生尝试列算式，交流后汇报。) 预设：三年级：118+104+95 四年级：103+109+98 二、自主活动，探索新知 1.看一看，估一估 让学生经 教师：观察这两个式子有什么特点？ 历估算的 揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题） 过程，得 教师：我们先来解决第一个算式：118+104+95。 出结果的 教师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？ 大致范围 2.算一算 学生独立思考计算，鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算。算完 一种方法的，继续尝试第二种方法。预设：四种方法 3.小组交流 小组内交流各自的方法在四人小组中介绍一下，再请几名同学代表上 培养孩子 台板演。 的倾听能 教师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能 力、合作 看懂他们的算法吗？ 学习能力 4全班汇报 将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同 学介绍。重点讲解三位数连加的竖式计算。 教师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了1个竖式。三个数相 加，怎么计算？思考一下。 教师引导：以个位为例：个位上8加4等于12,12加5等于17， 学科网书城▣ 品牌书店·知名救辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 满十进一。学生模仿讲解。 5.检验结果 教师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我 计算的结 们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。 果与估算 课堂小结： 的结果相 虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同 比较，让 样难不倒我们。三位数连加可以口算，也可以先加前两个数，再加第 学生体会 三个数，或者把三个数一起加，但无论怎么加，它的计算方法和我们 估算的必 原来的竖式计算的方法是一样的。 要性，也 三、当堂训练 体会用估 1.课件出示教科书P17例题第2问（四年级一共捐书多少本？）。 算验证计 教师：用今天学习的新方法算一算吧！ 算结果 组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班 汇报。 2.算一算，哪个年级捐的书多？多多少本？ 学生口答。 教师提示：不管捐的书多少，希望大家都能认真读书，爱惜书籍。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探索了三位数连加运算的知识，你有