第2单元 过生日(同步教案)-【小学学霸作业本】2023-2024学年一年级上册数学(北师大版)

第1课时过生日 课题 大小、多少的比较 课型 新授课 教学内容 教科书第18页的内容 1.在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。 2.在“比一比的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解 教学目标 释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。 3经历简单的推理活动，发展初步的推理能力。 4.养成细心观察、积极思考、认真倾听及大胆表达的好习惯。 教学重点 会比较两个物体的大小。 教学难点 积累简单的比较方法。 教学准备 多媒体课件、3个透明杯子、水。 教学过程 备注 一、 创设情境，导入新课 从熟悉的 教师：今天是淘气妈妈的生日，淘气和爸爸一起在为妈妈庆祝生 生活场景 日呢！（课件出示教材第18页主题图） 入手，结 教师：瞧！桌子上有好多好吃的呢！观察主题图，说一说你看到 了什么？ 合过生日 课堂预设：学生：我看到了淘气一家人在吃饭，他们很高兴，桌 时丰富的 子上有一个蛋糕，还有饮料，一个圆圆的大西瓜。 素材进行 教师：很好，那我们一起来看一看生日宴上的学问吧！（板书课题： 过生日) 比较。 二、自主探索，学习新知 1.比大小。 教师：淘气爸爸把蛋糕切成了3块，你觉得怎样分配比较合理呢？ (课件出示教材第18页比较蛋糕大小情境图) 课堂预设：学生1：把③给妈妈吃，把②给爸爸吃，我自己吃①。 教师：你为什么这样分配呢？ 在课堂 学科网书城▣ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 学生1：因为妈妈是寿星，我让妈妈吃最大的。我最小，我就吃最小 上，教师 的，中间的那块让爸爸吃。 应鼓励学 学生2：爸爸吃③，妈妈吃②，我吃①。 生说出自 己的理 教师：你这样分的原因呢？ 由。 学生2：因为爸爸是最能吃的，所以吃最大的。我吃得最少，所以吃 最小的，妈妈吃中间的那块。 教师：同学们都很聪明，虽然分配的方法不同，但是都挺合理的。 合理的原因是你们已经比较了这3块蛋糕的大小，知道哪块最大，哪 块最小。（指定学生发言，让学生说一说自己比较的理由） 教师：淘气爸爸把西瓜也切成了3块，哪块最大？哪块最小？（学 生自由说，把理由说给同桌听) 教师：多个物体比较大小，当物体的差异比较大时，用眼睛直接 观察就能比较出谁大谁小。 设计意图：“教是为了不教”贴切地体现在这里，学生按着自己的 想法动手分蛋糕，分配之前他们了解了这3块蛋糕的大小，已经利用自 己已有的生活经验进行了比较，因此学生很容易就能比较出西瓜的大 小。 教师可以 2.比多少 教师：刚才同学们在分蛋糕时说得都很清楚，理由也都很合理。下 捉前准备 好3个大 面我来给他们一家分配一下饮料。你们来看一看，我这样分配你们能不 小不同的 能接受？（课件出示教材第18页三杯饮料图） 透明杯 教师：第一杯我让妈妈喝，第二杯我让爸爸喝，第三杯我让淘气喝。 子，杯子 你觉得我这样分合理吗？ 里装好相 学生思考后回答。 同高度的 课堂预设：学生1：合理。根据每个人吃饭的多少分配，最多的让爸 水。 爸喝，最少的给淘气喝。 学生2：合理。因为爸爸最能吃，所以爸爸喝最多的，淘气最不能吃， 他喝最少的。 教师：你们怎么知道中间那杯最多？，第三杯最少呢？ 课堂预设：学生1：因为这三个杯子一样高，倒的饮料也一样高，中 间这个杯子最粗，所以里面的饮料最多。 学生2：因为第三个杯子最细了，而且它里面的饮料和前面两杯 样高，那它里面的饮料最少。 学科网书城▣ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.c0m○ 您身边的互联网+教辅专家 教师：同学们真棒！我明白了，杯中的液体在同一高度时，杯子 越粗，装的液体就越多。 3.比较形状不同的两个物体所装液体的多少。 教师：请小朋友们仔细观察桌上的两个饮料瓶，它们有什么区别？ (课件出示教材第18页餐桌上的饮料图) 课堂预设：学生：它们的形状不同，一个又高又细，一个又矮又粗。 教师：怎么比较这两个瓶子哪个装得多呢？ 先让学生 课堂预设：学生1：我觉得高的饮料瓶装得多。 猜一猜， 学生2：我觉得粗的饮料瓶装得多。 由此引发 教师：同学们为什么出现了不同的意见？因为这两个饮料瓶的高 学生思 矮、粗细都不一样，我们就不能准确地判断了，刚才你们说谁多谁少都 考。 是靠眼睛观察，然后猜测的，有时候不太准确。你能不能想一个科学合 理的方法呢？（如果学生答不出，告诉学生可以把饮料倒入相同的杯子 再作比较)今天，老师也带了两个同样形状的饮料瓶，我们一起来做个 实验吧！（把学生分成几个小组，讨论方法，动手操作，然后上台演示 各自的方法，教师及时给予肯定)】 学生动手操作后可能有以下几种情况： 让学生充 学生1：我找来几个一样的杯子，先把高的这瓶饮料全部倒出来，看 分发表自 倒了几杯。然后再把粗的这瓶饮料也倒出来，看倒几杯。哪瓶倒得杯子 己的意 多，