1《找空气》 （教案）一年级下册科学青岛版

科学 《找空气》教学设计 《找空气》教学设计 设计理念 教学设计通过一些学生感兴趣的探究实验及游戏等活动，让学生亲身感受到 空气的存在，证明空气就在我们身边，并激发学生课后主动去探究更多关于空气 的秘密。 教学内容： 本课是青岛版科学教材一年级下册第一单元“空气”教学单元第一课《找空 气》 教材分析： 本课是青岛版科学教材一年级下册第一单元“空气”教学单元里的第一课， 《找空气》是探究空气的起始课，也是科学探究领域中的重要内容，本节课主要 通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体真 切感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们身边。 学情分析： 对于刚接触科学课的一年级学生来说，空气看不见，摸不着，是一种没有颜 色、没有气味的气体。空气不容易被直接观察到。孩子们知道空气的存在，但缺 少对空气的认识，更缺少生动具体的实际感受。本节课主要通过一些学生感兴趣 的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体真切感受到空气的存在， 并引领学生探究验证空气就在我们身边。 教学目标： 科学观念：初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。 科学思维：在教师指导下，能使用简单的器材证明空气的存在。 探究实践：能在好奇心的驱使下，对感知空气表现出探究兴趣。 态度责任：了解空气与人类生活的关系。 教学重难点： 教学重点：感知空气的存在；知道我们周围有空气。 教学难点：使用简单的器材证明空气的存在。 教学准备：教学课件、气球、方便袋、针管、扇子、烧杯、矿泉水瓶、纸板、 砖块、土块、粉笔、海绵、水槽、水等。 教学方法：谈话法、观察法、探究法、实验法等 教学过程： 课前谈话提出要求 1、同学们，老师有一个问题想问大家一一你们知道什么样的人能称得上科学家 吗？ 2、凡是有发现的人都可以叫科学家。有大发现的我们叫他大科学家，有小发现 的我们叫他小科学家。今天我们就先来做一个小科学家，不过，小科学家首 先应该具有敏锐的观察力和独立思考的能力，现在老师就先来考考你的观察 力。 【设计意图】引起学生科学学习的兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习活 动中去。让学生明白从细处、小处着眼着手，从小目标开始探究活动，让学 生产生跃跃欲试的冲动，并对学生提出了一定的课堂要求。 一、游戏导入 1、我们先来做个小游戏！同学们注意，老师说开始的时候再开始。用手捏住你 的鼻子，同时闭紧嘴巴，看看有什么感受。预备，开始1、2、3、4、5、6.· 说说你的感受吧！（预设：生1、透不过气生2、胸闷…） 2、为什么会这样？（预设：1、因为我们呼吸不到空气了）原来空气对我们这 么重要，虽然我们看不到空气，但是刚才的游戏已经证明了空气确实存在， 并且我们每时每刻都离不了。（板书：空气）这就是我们这节课所要研究的 内容。 3、你想了解关于空气的哪些问题呢？（生提出问题）你们这些小科学家们真棒！ 能提出这么多问题，这节课我们就先来解决其中的一小部分问题。 【设计意图】利用游戏引出空气，感知空气虽然看不到，但它确实是存在的， 并感知空气对我们的重要性。引导学生提出科学问题。 二、探究活动：找空气 (一)、我们周围的空间里有空气吗？固体里有空气吗？ 1、要想研究空气，我们应该先找到空气。（板书：找空气）》 预设：生1、空气在教室里， 生2、空气在操场上， 生3、空气在我的身边， 生4、空气在我们的周围 生5、空气到处都是，无处不在。 .c.. 2、老师为大家准备的材料里也溜进了不少空气，看哪位小科学家能想办法找到 空气。（提醒注意：动手之前要先动脑！） 3、先在小组内讨论一下“找空气”的实验方法，然后再试着找一找，同时在找 空气的过程中看能发现关于空气的哪些秘密？ 学生小组讨论后自主找空气（师巡视） 实验结束，各组整理实验材料，汇报交流 4、你们是怎样找到空气的？ 预设：生1、用吹气气球放气。 生2、用塑料袋装。 生3、用注射器拉、推。 生4、把砖块、粉笔、土块放入水中，有气泡冒出。 生5、把海绵放入水中，在水中一握海绵看到大量气泡。 ... 5、看到这些现象后，你们知道了什么？ 预设：生1、我们周围的空间里有空气。 生2、砖块、粉笔、土块、海绵里有空气。 6、通过刚才找空气的过程，我们可以知道我们周围的空间里到处有空气，像砖 块、粉笔、土块、海绵等固体里也有空气。 (板书：教室里、操场上... 砖块、土块、粉笔、海绵等固体里 有空气) 【设计意图】通过一些学生感兴趣的探究实验活动，让学生亲身感受到空 气的存在，证明我们周围的空间里到处有空气，像砖块、粉笔、土块、海绵 等固体里也有空气。 (二)、容器中有空气吗？ 1、(拿起装满水的烧杯)水占据了杯子的空间，粉笔占据了粉笔盒的空间，那 么空气占据空间吗？（拿起空杯子）杯子里有空气吗？ 2、多媒体出示实验报告单。 3、