2.1.3绿色植物的呼吸作用作用教案-2023-2024学年济南版生物七年级上册

过观察分析,归纳总结呼吸作用的概念和实质。 重点: 重点 观察种子呼吸现象实验分析,呼吸作用的概念和原理应用 和 难点 难点: 呼吸作用概念的归纳和原理应用 第四节绿色植物的呼吸作用 一、 1.呼吸作用概念:细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳 板 和水,同时释放出能量的过程。呼吸作用主要是在线粒体内进行的。 2.公式:有机物(贮存能量)+氧气→二氧化碳+水+能量 设 能量用于植物各项生命活动。 二、呼吸作用原理在生产中的应用: 田间松土,及时排涝,抑制呼吸作用 教学反 教学过程与设计 一、 情景导入, 播放图片。 教师点拨:翱翔的飞机,奔跑的 汽车,只有不断地燃烧燃料,能获得 能量,产生前进的动力。植物生长发育等生命活动同样需要能量,能量的获得需要 在呼吸过程中释放出来。 二、学习新课(课件出示学习目标) 复习光合作用知识: 1.光合作用的公式:光合作用的场所是 原料 条件 产物 2.光合作用实质 物质变化 能量变化 探究主题一、植物的呼吸作用 阅读课本P60-61及图2.1-24,图2.1-25,图2.1-26 自主学习,小组合作,探究思考 1、演示实验,观察种子的呼吸作用。归纳呼吸作用的原理、过程和反应式 2、比较光合作用和呼吸作用的区别和联系。 1、演示实验:【观察种子呼吸作用】 目的要求:描述植物的呼吸现象 材料器具:萌发的大豆种子:透明保温杯,温度计,蜡烛,燃烧匙,试管,玻璃导 管漏斗,澄清的石灰水,清水。 方法步骤:小组合作,设计方案。(选优案实施) (1)把萌发的大豆种子平均分成4份,把其中两份分别放入甲、乙两只保温杯中。 将另外两份煮熟冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。 (2)在四只保温杯中各插入一只温度计,读数并记录。过一段时间后,再观察、 记录各温度计的读数。 分析讨论: ①你认为该实验必须用保温杯吗?这样设计有什么道 理? ②实验步骤2中的现象说明了什么? 展示分享,师点拨释疑 ①不一定要用保温杯。但是,步骤2中,不用保温杯也要用保温设备才能测出温度的差别。该 实验设计道理:便于观察比较,减少实验环节。 ②实验现象:装有萌发种子的保温杯内的温度升高。装有煮熟的种子的保温杯内温度不升高。 实验证明:萌发的黄豆种子产生热量。 (3)拔掉甲、丙两只保温杯的塞子,分别放 入燃烧的蜡烛, 观察燃烧情况。讨论:实验现象说明了什么? 师点拨:燃烧的蜡烛放进左瓶里,火焰立刻熄灭了。燃烧的蜡烛放进右瓶里,火焰没有立刻 熄灭。左瓶里缺少氧气,右瓶里有氧气,左瓶里的氧气被萌发的黄豆种子消耗了。 (4)乙、丁两只保温杯,均按图2.1-26所示装置进行改装,经过一段时间后,向杯中注入清 水,将杯内气体排入装有澄清石灰水的试管中,观察石灰水的变化。讨论:实验现象说明了什 么问题? 1■鞋数 实验现象:广口瓶中的气体能使澄清的石灰水变得浑浊,说明瓶里的气体中含有大量的二氧化 碳。 实验证明:萌发的黄豆种子产生二氧化碳。 进一步探究:把一些菠莱叶子放入黑色塑科袋内,3-4小时后取出,把带内气体通入澄清的石 灰水中,观察现象。 实验说明:植物体其它器官也能进行呼吸作用 黑塑杆袋 归纳总结:呼吸作用概念:细胞内有机物在氧气参与下, 将有机物分解成二氧化碳和水,同时释放能量的过程, 叫做呼吸作用。 反应式:有机物(贮存能量)+氧气二氧化碳+水+能量 呼吸作用的意义:植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。植物所有 活细胞都能进行呼吸作用。释放的能量除一部分转变为热能散失外,其余用于植物 体各项生理活动。 2、光合作用和呼吸作用的比较: 项日 光合作:用 呼吸作用 部位 含叶绿体的铜胞 所有活细胞,主要在线短体中 杀件 光 有光无光均可 原料 二死化碳、水 氧气、有机物 区 产物 氧气、有机物 二氧化碳、水 别 能量转换 光能转换成化学能 化学能转换成共他形式的能量 如:阳胞生命活动所需的能量 实质 制造有机物、贮存能量 分解有机物、释放能量 光合作:用为呼吸作甲提供物质基础。呼吸作:用为光合作用提供能量 两者相互联系,相互依存 拓展知识: 1、植物白天同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用,这些生理活动没有先后之分:晚上进行 呼吸作用和蒸腾作用。 2、植物生长是植物进行光合作用制造的有机物大于呼吸作用分解的有机物。 跟踪训练,知识巩固 1.下列有关光合作用与呼吸作用的叙述中,错误的是() A.二者都必须在有光的条件下进行 B. 没有光合作用,呼吸作用无法进行 C.没有呼吸作用,光合作用无法进行 D.呼吸作用与光合作用是相互依存的关系 2.下列有关实验设计和分析的描述中,错误的是() A.装置①中叶片的遮光和非遮光处理形成对照 B,装置②中试管收集的气体可使带火星的木条复燃 C. 装置③中试管内的澄清石灰水会逐渐变浑浊 D. 装