5.15探寻新航路教学设计 2023～2024学年统编版九年级历史上册

统编版九年级上册 第 15 课 《探寻新航路》 教学设计 1. 整体设计思路及指导依据说明 指导依据：基于《义务教育历史课程标准（2022 年版）》中的内容 要求、学业要求和教学提示等，对本课教材内容整合分析。 设计思路：欧洲资本主义的萌芽和发展，促使欧洲发生了一系列重 大的变革，主要表现在精神文化领域的文艺复兴，地理上的探寻新航路 和欧洲殖民者的殖民掠夺。文艺复兴提倡人性，地理大发现是文艺复兴 的外在表现，而新航路的开辟又是早期殖民掠夺的开端，三者相辅相成， 促进欧洲资本主义经济的发展，影响着世界近代史的三条基本线索，推 动整个世界向近代化迈进。 本课尝试以胡椒为线索进行教学设计。香料贸易就是人类全球化的 过程，胡椒作为一种重要的香料，不仅是航海家争先恐后寻找的宝藏， 还推动了欧洲人的殖民事业, 成为一种重塑全球政治、经济、文化的力 量。胡椒这种重要香料，既是新航路开辟的动因，从欧洲贵族的饭桌到 印度的胡椒种植园，又体现资本原始积累的野蛮残酷，也是新航路开辟 后物种交换、殖民掠夺的缩影。 因此，本课教学立意确定为：走向整体的世界，整体设计思路如下： 一、初见胡椒—— 向往世界 二、寻椒之路——探索世界 三、认识胡椒——沟通世界 2. 课标分析 《义务教育历史课程标准（2011 年版）》：通过哥伦布发现美洲、 麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》： 通过哥伦布、麦哲伦等 航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸 易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响， 理解世界逐渐形成一个整体。 相较于旧课标，新课标更具体，注重新航路开辟后在殖民扩张、物 种交换与全球贸易方面的世界影响，了解资本原始积累的野蛮性和残酷 1 性，与第 16 课《早期殖民掠夺》联系紧密，强调单元内各课程内容的 联系，教师需要具备大单元的意识，整合教材内容。 3. 教材分析 《探寻新航路》是统编版九年级上册第五单元的第 15 课。 单元位置：第五单元《走向近代》共有《西欧经济和社会的发展》、 《文艺复兴运动》、《探寻新航路》和《早期殖民掠夺》四课，本课在 单元中起到了承上启下的作用，是欧洲资本主义经济和思想发展的必 然，同时又导致了早期殖民掠夺。 内容分析：本课共有三个子目，分别是探寻新航路的热潮、哥伦布 发现美洲、麦哲伦船队全球航行。教材以“背景——过程——影响 ”为 线索，叙述了新航路的开辟，三个子目紧密联系。第一子目叙述探寻新 航路的背景，包括新航路开辟的原因和条件；第二子目重点介绍了哥伦 布的航行路线，发现了美洲新大陆；第三子目介绍麦哲伦环球航行，证 明了地圆学说，最后说明新航路开辟的影响。本课在突出重难点的基础 上，也要注重历史的整体性和前后知识的串联。 4. 学情分析 知识基础：通过第 13 课《西欧经济和社会的发展》、第 14 课《文 艺复兴运动》的学习，学生已经对新航路开辟前欧洲社会、经济和思想 的发展有一定的了解，为本课的学习打下基础。同时教师在讲解新航路 开辟的影响时，可以结合第 16 课《早期殖民掠夺》，帮助学生更好地 提高辩证分析能力。 思维特征：本课的教学对象是九年级学生，经过两年的历史学习， 他们已具备一定的历史学科素养，对历史知识、学习方法都有一定的了 解，善于思考，思维能力有较大提高，但学生分析问题还缺乏深度。因 此，在教学中创设问题情境，积极引导学生深入思考，既符合学生的心 理发展特征也利于培养其历史思维能力。 5. 教学目标 唯物史观：学生能够通过正确认识新航路开辟的不同影响，理解世 界逐渐形成一个整体，学会运用辩证唯物主义观点分析历史事件。 时空观念：学生能够通过自主学习新航路开辟的过程，绘制航海家 的航行路线，通过地图分析理解奥斯曼帝国与新航路开辟的关系。 2 史料实证：学生学会搜集可信史料，提高获取和解读历史信息能力。 历史解释：学生通过理解新航路开辟的影响；文艺复兴、新航路的 开辟与资本主义经济发展间的关联等，学会对历史事件进行客观分析， 从历史表象中挖掘深层关系。 家国情怀：学生能够理解新航路开辟后世界联系加强，并开始走向 整体，人类命运息息相关，逐渐形成国际视野。 6. 教学重难点 教学重点：哥伦布“发现 ”美洲、麦哲伦船队环球航行。 教学难点：新航路开辟的背景和影响。 7. 教学方法 教法：讲授法、问答法、图示法、史料分析法、情境教学法。 学法： 自主学习法、合作学习法、探究学习法。 8. 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 (2min ) 教师展示胡椒图片，询问学生是否 知道，随后展示胡辣汤、黑椒牛排等图 片，并讲解古代欧洲的胡椒，