4.13 五四运动 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

基于历史学科核心素养的《五四运动》教学设计 一、目标设定 (一)课程内容 知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 (二)教材分析 1.从教材地位的角度分析：本课是部编版中国历史八年级上册第四单元《新民主主义革 命的开端》中的第二课，本课主要讲述了五四运动的爆发、扩大和历史意义。本单元有三个 主要内容：新文化运动、五四运动和中国共产党的诞生，这三部分内容关系密切。新文化运 动为五四运动起了思想宣传和铺垫的作用，五四运动中工人阶级开始登上政治舞台，一些初 步接受马克思主义的知识分子和青年学生在运动中起了重要作用，这为中国共产党的诞生奠 定了思想基础和阶级基础，所以五四运动上承新文化运动，下启中国共产党的建立，具有承 上启下的作用。五四运动是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，拉开了新民主主义革命的 序幕，在中国历史上具有重要地位，也是中国近代史学习的重要内容。 2.从教学内容的角度分析：本课有三个子目：五四运动的爆发、五四运动的扩大、五四 运动的历史意义。五四运动的爆发一目里包含五四运动的背景和开始，五四运动的扩大则是 继续讲述五四运动的过程，把过程分为两个子目讲述，有割裂之感，因而可把教材内容重新 整合。 3.从学科核心素养培有的角度分析：本课的内容为历史学科核心素养的培育提供了丰富 的资源。例如五四运动相关的史料很丰富，有利于学生学习多种史料互证等史料实证的方法： 关于五四运动的影响众说纷纭，有利于培育学生的历史解释：再有就是五四运动中学生和工 商各界体现出来的爱国精神，也很容易得到学生们的认同，是培养学生家国情怀等历史核心 素养的重要资源。 (三)学情分析 1.本课的学习对象是初二级的学生，他们仍以形象思维为主，喜欢直观有趣的图片、视 频、历史故事等，好奇心重，喜欢新颗的问题，因而适宜运用多种教学手段，采用新颖的教 学设计，激发学生的学习兴趣。 2本课内容学生接触不多，大部分学生只对五四运动的名称有初步了解，但其背景、过 程、性质、影响等都比较陌生，因而需要较多的资料和讲解帮助学生认识本课内容。 3.我任教班级的学生比较喜欢历史，学习基础较好，具有初步的史料分析能力和探究能 力，有一定的语言表达能力，但对历史学习方法掌握有限，历史学科核心素养有待加强，因 而可以设置一定难度的史料探究活动，培养学生的史料实证、历史解释和家国情怀等素养。 (四)教学思路 新课程标准提出历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通 过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必各品格与关键能力。历史 教学是培养和发展学生历史核心素养的基本途径，我们在教学中应把核心素养的培养作为教 学的出发点和落脚点。 本课设计围绕历史学科核心素养的培养，以“五四运动”为中心，设置“回到五四现 场，探究五四影响，感悟五四精神，提高历史学科核心素养”的核心目标，重新 整合课本内容，把本课分为四个部分： 第一部分是“究五四背景”：因为初二学生没有学世界史，所以对五四爆发的背景不清 楚，因而课前让学生编排了《五四前夕》的历史剧，让学生们在表演和观看的过程中感受五 四运动时期学生们的爱国热情，了解五四运动的背景，涵养学生的家国情怀。 第二部分是“看五四过程”：通过视频和图片、文字等史料创建历史情境，帮助学生回 到五四现场，了解五四运动的过程，分析五四运动的性质，并在此过程中培养学生的史料实 证和家国情怀素养。 第三部分是“探五四影响”：以小组活动探究的形式阅读和分析史料，运用史论结合 的方法论述五四运动的爱国精神及在解放思想、文化启蒙等方面的影响，知道无 产阶级开始登上历史舞台，是新民主主义革命的开端，让学生在学习中提高自己 的史料实证、历史解释和家国情怀素养。 第四部分是“谈五四感悟”：通过重新拟定五四运动标题的活动让学生对史事的记忆提 升到历史认识的高度，理解五四精神和影响，并在唯物史观的指引下，以史料证据为支撑， 构建自己的历史解释，并在此基础上认同五四运动，培养学生的家国情怀素养。 (五)教学目标 核心目标 学习目标 回到五四1.观看学生的历史剧表演，分析剧中学生情感变化的原因及五四运动的导火 现场，探究 线，了解五四运动爆发的背景。 五四影响， 2.观看电影《建党伟业》中五四游行的片段，结合《北京大学学生的游行队伍》 感悟五四 《每周评论》等史料辨析电影中五四游行的真伪，学习多种类型史料互证等 精神，提高 史料实证的方法，感受五四时期学生的爱国热情。 历史学科 3阅读《北京学界全体宣言》《上海学联告同胞书》等史料，了解五四运动的 核心素养。 过程，理解五四运动的性质。 4.阅读罗家伦和周策纵等名家的相关言论和书籍，分析史料，论述五四运动的 爱国精神及在解放思想、文化启蒙等方面的影响，知道无产阶级开始登上