[中学联盟]山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学（鲁教版，五四制）九年级语文下册第4单元导学案（5份）

皇城二中“生态化幸福课堂”导学案 课题 备课人 [来源:学,科,网] 案序 学 习 目 标 重 点 难 点 1、体会本文高超的讽谏技巧。 2．梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。 教 学 方 法 合作探究 朗读，讨论,积累 教学过程 学生活动 一、认定目标 二、自主学习 1． 检查背诵情况（采用集体背诵和抽查两种方式） 2． 讽谏艺术赏析。 3． 梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项 三、展示交流 · 组内小展示，交流阅读所得。 1．触龙针对赵太后的心理状态采用了一整套“迂回战术”。首先用“缓冲法”。其次用“引诱法”。再次用“侧击法”最后用“直人法”。请同学们根据课文内容进行填充。 2．梳理归纳“质、及、甚、少、异、为”等词语的义项。 （学生结合课后练习二题，再借助古汉语词典加以梳理） 出示例子， 质 例句 出处 意义 永州之野产异蛇，黑质而白章 《捕蛇者说》 质地、底子 必以长安君为质，兵乃出 《战国策·触龙说赵太后》 人质 [来源:学#科#网] 今张仪佯去秦，厚币委质事楚 《史记·屈原列传》 “质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物 君不如肉袒伏斧质请罪 《史记·廉颇蔺相如列传》 腰斩时用得砧垫 余立侍左右，援疑质理 《送东阳马生序》 询问、质疑 及 例句 出处 意义 及返，市罢 《韩非子·郑人买履》 到……时候 愿及未填沟壑而托之 《战国策·触龙说赵太后》 趁 自以为能不及孙膑 《史记·;孙子列传》 比得上 田忌信然之，与王及诸公子逐射千金 《史记·孙子列传》 表并列，和 甚 例句 出处 意义 [来源:学*科*网Z*X*X*K] 夜半雪愈甚 《资治通鉴·李愬雪夜入蔡州》 大 百五 不若长安君之甚 《战国策·触龙说赵太后》 厉害 由此观之，王之蔽甚矣 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 严重 甚矣，汝之不惠 《列子·愚公移山》 太 以为且筮己也，甚恐 《黔之驴》 非常 四、点拨升华 1．对学生的分析课文的方法做适当补充。在本单元的课文中,烛之武、邹忌、触龙都很善于说服别人,特别是烛之武和触龙都是在极端困难的条件下说服对方的。我们应在比较中阅读,感受作品的语言艺术,认识人物鲜明的个性。 3．课文内容结构。 A 三对矛盾 秦急攻之 求救于齐 太后与大臣 B 三个方面 一问饮食住行 二求舒祺之事 三论王位承袭 C 矛盾解决 长安君质于齐 五、达标反馈 反思重 建[来源:Zxxk.Com] 教研组长审核与评价： 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 皇城二中“生态化幸福课堂”新授课导学案 课题 备课人 案序 学习 目标 重点 难点 同“学习目标1” 同“学习目标2” 学习内容与流程 【知识链接】 1、文学常识：“唐宋八大家” 2、学过的“说”这类文章。 （多媒体出示问题，学生回顾，提问，并强调。）[来源:学.科.网Z.X.X.K] 【学习过程】 一、朗读文章，整体感知 1、小组试读。 （对桌组成学习小组，一人读课文，一人指出他读音或停顿有误的地方。不同意见查阅工具书，仍然不能确定的做上记号，写到小组的展示区域。） [来源:学科网] 2、全班交流，教师点拨（多媒体出示注释以外学生易读错的字与句子）。 募有能捕之者（ mù ） 几死者数矣 （ jī ） （shuò ） 曩与吾祖居者（ nǎng ） 隳突乎南北 ( huī ) 以俟夫观人风者得焉 （ fú ）。 学生易读错停顿的句子： 永之人/争/奔走焉[来源:Z§xx§k.Com] 叫嚣/乎东西，隳突/乎南北 3、自主朗读 学生自由放声朗读，要求朗读顺畅，停顿正确。[来源:Zxxk.Com] 4、齐读课文 先在组内小展示，交流阅读所得，然后班级大展示。 二、翻译文章，理解质疑， 1、自译课文 （组长负责分配任务，组内轮流翻译课文，由一个学生对照注释串讲，其他学生随时提出认为不妥之处，借助工具书讨论解决问题，有争论的，做好记号，以便全班交流时提出。） 2、学生质疑 针对学生提出的疑难词句，师生共同讨论解决，统一认识。 3、明确要求，分别由各小组依次翻译课文，师生共同矫正、评点。 多媒体出示要求：（1）关键字词翻译准确。（2）与上下文连贯。（3）表达时口齿清楚。（4）表达时仪态自然。 明确： ①“黑质而白章”中“而”表并列关系。 ②“得而腊之以为饵”中“而”