《调皮的小闹钟》《在钟表店里》（教学设计）人音版（2012）音乐一年级下册

一年级下册第八单元 《调皮的小闹钟》《在钟表店里》教学设计 一、教材简介： 《调皮的小闹钟》此曲也译作《打切分音的钟》、《打出切分节奏的闹钟》，由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。乐曲为C大调，拍，中庸的快板，采用回旋曲式写成。 《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。乐曲描写了形形色色钟表形象，还描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。 二、教学评价： 评价内容 评价要点 目标指向 欣赏乐曲《调皮的小闹钟》、《在钟表店里》 1.用正确表演方式表现音乐作品中的音乐形象。 2.能建立节奏与音乐形象之间的联系。 目标一 目标二 从身边的钟表打出的节奏感受不同的节奏型 在音乐活动中将节奏型加以运用 目标三 3、 学情分析： 一年级的学生已经在上学期积累了一定的音乐素养和音乐常识，掌握了简单的节奏、节拍。 初步了解了三拍子和二拍子的节拍特点，能够根据不同的节拍进行身体律动。一年级的学生活泼好动，充满好奇心，因此在教学过程中应创设情景，吸引学生的注意力，调动学生参与唱游的积极性，在演唱、律动、合作中感知音乐。在之前的学习中学生可以通过各种音乐实践活动感知作品的节奏、速度、音高、力度等音乐要素。 4、 教学目标： 1.欣赏乐曲《调皮的小闹钟》、《在钟表店里》积累学生感性欣赏经验。 2.通过多种音乐实践感受音乐所描绘的不同钟表形象。 3.了解曲式结构，能听辨、听记、听唱乐曲的主题旋律。 教学重难点： 1.建立乐曲节奏与生活的联系。 2.能用运用所学音乐要素表现生活中的事物。 5、 教学过程： 教学策略行为 学生活动 设计意图 一、导入 师：上节课我们感受到生活中很多声音是有规律的，闹钟的声音规律是怎样的？ 学生回答：滴答 滴答 滴答 滴答 接续式教学，引导学生复习上节课总结的经验，引出今天的新课。 二、聆听音乐 （一）聆听《调皮的小闹钟》 1.师：上节课我们知道了生活中很多声音都是有规律的，大家想一想小闹钟的声音规律是怎样的？ 2.播放《调皮的小闹钟》 师：音乐中的小闹钟一直有规律吗？ 3. 师：同学们总结的很到位，它不是一直有规律的。 4. 师：这一遍我们在听的时候请你在不规律的地方举手。 连接语：同学们你们的耳朵真灵，都找到了小闹钟不规律的地方。 5.师：我想问问同学们，它是一直稳重的小闹钟吗？请你给它起一个名字吧。 6.师：没错它就是一只《调皮的小闹钟》你为什么觉得它是只调皮的闹钟？（引导学生说出节奏不规则） 7.小结：没错它的节奏不规则，所以我们感受到了它的调皮，这首乐曲我们全部欣赏完了，看来这只调皮的小闹钟还挺舍不得说再见的，像时间一样稍纵即逝，嗖一下就溜走了，它溜到哪里去了？ 1. 聆听乐曲，思考小闹钟是一直有规律吗后作答：小闹钟不是一直有规律的。 2、3.聆听乐曲，在小闹钟不规则的地方举手。 4. 学生思考后回答：调皮的小闹钟........ 5. 学生：它走的不稳定，节奏不规则...... 1.在聆听中培养学生独立思考的习惯。 2、3.培养学生在音乐实践中辨别节奏的变化。 4.引导学生在聆听中养成总结归纳的能力。 5.引导学生关注音乐本体的变化，找出小闹钟性格与音乐的节奏变化有关。 （2） 聆听乐曲《在钟表店里》 过渡语：原来小闹钟来到了钟表店里（出示课题） 1.师：钟表店里有这么多钟表我们来看一看（出示PPT） 2.分别复习不同钟表对应的节奏型。 3.师：这些钟表打出的节奏这么多样，我们来组织一场钟表音乐会吧。（每一组同学代表一种类型的钟表） 4.教师指挥，学生分声部用节奏表现不同的钟表。 5.教师指挥，合作表现。（教师的指挥从单个声部到多个声部过渡） 连接语：在钟表们的互相配合的节奏声中，钟表工人开始了一天的工作，我们一起来听听，这段音乐中，有你熟悉的声音吗？它们表现的是什么哪种钟表？ 6.播放乐曲A乐段。 7.师：没错，这一段中我们听到了布谷鸟钟、大钟、闹钟、时钟的声音。 8.学习乐曲主题。 师：除了这些钟表的的声音，还有一段旋律你们关注到了吗？（教师范唱） 教师做律动带领学生学习主题。 9. 听辨出题 师：在这一乐段中主题出现了几次？当你听到主题时请你跟音乐一起唱一唱、动一动。 10. 教师总结：主题在这乐段出现了三次。 11. 师：让我们继续往下欣赏，这一乐段的情绪和速度有什么变化？如果刚才我们的那段表现钟表店里工人们在愉快的工作，这一段作者想表现什么情景呢？（播放B乐段） 12. 师：速度变慢了，情绪更加舒缓了，用这样的旋律表现修表工人们要......休息。没错，经过一段时间的工作，修表工人需要安静的休息一下。我们也随着这段音乐放松一下心情吧。（再次播放B乐段） 13. 师：经过短暂的休息之后，音