第3单元 第5课时 商的近似值（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年五年级上册数学同步备课（冀教版）

学科网书城国 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 第三单元 小数除法 第5课时 商的近似值 教学内容： 教材第32一33页。 教学目标： 1、理解商的近似值的意义，掌握“四舍五入法”求商的近似值的方法；联 系实际生活情境，使学生体会有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近 似值才合理。 2、培养学生根据实际需要灵活处理信息的能力。 3、学生在学习活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点： 重点：掌握具体求商近似值的方法，能根据生活经验灵活选择取商的近似值 的方法。 难点：能根据生活经验灵活选择取商的近似值的方法。 教学过程： 一、情境导入 计算下面各题 2.3×4.8(积保留一位小数) 2.7×0.45(积保留两位位小数) 这两题用来复习用“四舍五入法”求积的近似值，唤起学生对“四舍五入法” 的记忆，为用“四舍五入法”求商的近似值做准备。 师：今天我们继续研究求“商的近似值”的有关知识。同学们，看到这个课 题，想知道什么？ 二、探究新知 (1)出示书32页例题呈现问题情境，出示书32页例题 一方面进行思想教育，一方面导入例题情景。自古我们中华民族就有“一方 有难，八方支援”的美德，现实生活中这样的事例举不胜举，在一次抗洪救灾中， 几位解放军叔叔受了伤，住进了医院，育红小学的同学准备去慰问，请看（出示 幻灯片)情景图，你从中得到什么数学信息，需要解决什么数学问题？ 享学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 例：育红小学五(1)班的全体同学决定去慰问在“抗洪”中受伤的7位解 放军叔叔。他们把节省下来的零花钱凑在一起，买了158元的水果分装在果篮里。 平均每个果篮里大约有多少元钱的水果？ (2)点名一生说题中所得数学信息及所要解决的数学问题。 学生试做，教师巡视，并请有不同做法的学生上黑板板演。 (3)请把商保留整数、一位、两位的同学说出自己的想法。（预设：生1， 我感觉这就是估计以下每个果篮里有多少元钱的水果，用“四舍五入法”求商的 近似值保留整数就可以了；生2，现在几乎就看不见几分的钱了，我感觉用“四 舍五入法”求商的近似值保留一位小数…) (4)师总结，在实际应用中，小数除法除得的商可用“四舍五入法”保留一定 的小数位数，求出商的近似值。 学生板书时出现，保留一位小数，只除到小数点后两位小数，让同学说一下， 自己的想法，如没有，教师可以引导学生发现求小数除法的商的近似值时，一般 先除到比需要保留的小数位多一位，再按照“四舍五入法”取商的近似值。 三、尝试应用 1、下面我们通过两个具体的例子来探讨，“四舍五入法”求商的近似值， 总结方法。 (1)练习32÷6≈（得数保留整数）》 7.525÷0.38≈（得数保留两位小数） 先让学生独做，师巡视，后集体订正。 (2)小组讨论总结：小数除法求商的近似值时，应注意什么？ 让学生充分发表自己的看法，意思对，就给予肯定。 总结：写得数时要用约等号；求小数除法的商的近似值时，一般先除到比需要保 留的小数位多一位，再按照“四舍五入法”取商的近似值。 2、是不是所有的“取商的近似值”的问题都用“四舍五入法”，看下面两 个具体问题。 (1)做一套成人服装用布2.6米，用150米布可以做多少套成人服装？ (2)一个油桶最多能装2.5千克油，要装36千克油，至少需要这种油桶多 少个？先独做，然后交流看法。 师生共同小结：求商近似值的一般方法是使用“四舍五入”法。四舍五入法 解决一些实际问题时显得很不合理，我们必需根据实际生活需要合理选择不同的 方法来求商的近似值。有时需要去掉后一位的数（无论后一位的数是否满5）， 有时需要进一（无论后一位的数字是否满5）。这里所用的方法分别叫“去尾法”、 “进一法”。 学科网书城国 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 四、课堂总结 这节课，同学们有哪些收获？ 五、作业布置 1、一只蜗牛11分钟爬行9.4米，蜗牛平均每分钟爬行多少米？ 2、每个油壶可以装3千克油，装40千克油最少要几个油壶？ 3、用边长是0.3米的正方形瓷砖，铺12平方米的墙面，按面积算，至少需 要多少块？ 4、足球45元一个，300元最多可以买几个足球？ 5、按要求完成下列各题。 89.2÷45≈ (得数保留一位小数) 4.7÷1.6≈ (得数保留整数) 9÷11≈ (得数保留三位小数) 6、完成课本33页练一练1和4题。 板书设计： 商的近似值 158÷7≈ 竖式计算 教学反思： 在教师的引导下，学生自己解决问题，除不尽时要取近似值：同样，再教学 时，再让学生尝试计算，学生再一次发现问题，虽然得数能除尽，但根据实际生 产、生活的需要，并不需要