第五单元——告别时刻学历案 鲁教版初中音乐九年级下册

年级 学科 备课时间 单元主题 九年级下册第五单元一一告别时刻 课时数 2 本单元以“告别时刻”这一主题为出发点，选取了《告别交响曲》《难忘今宵》等 中西方音乐作品，采用欣赏、歌唱等形式，引导学生理解音乐所要表达的内容，感受、 体验音乐所包含的情绪、情感和情境，丰富学生的音乐视野，提高他们的审美情趣，激 发学生热爱祖国、草敬老师、珍惜友谊的情感。 本单元一共两课时，第一课时告别，以告别为主线，以“作曲家是用什么样的音乐 形式表现告别的？”为问题引领，通过欣赏与祝唱主题旋律，体会乐曲的趣味性创作。 同时，走进毕业将至，即将要与老师、同学、母校告别的的真实情景，吹奏《友谊地久 单元概述 天长》，开展自主、合作、探究式学习。 第二课时《难忘今宵》，以“音乐情感的表达与音乐要素之间有什么关系？”为关 键问题，开展自主、合作、探究式学习。在活动一的基础上，以告别时刻为主题的毕业 音乐会设计一份节目单，把学知识转变为用知识，做到学以致用，以用促学。 九年级学生生理、心理已接近成熟，参与的意识和交往的愿望增强，通过多种形式 的音乐实践活动，提高表现音乐的基本技能，并将音乐的人文内满融入教学中，学生已 过变声期，所以需要求学生有正确的坐姿、有呼吸支持、音色圆润的歌唱。也能够有正 确的人生观价值观的体现，在德育渗透这方面可以多加强。 1、以审美教有为核心，培养学生热爱幸福生活、珍惜人与人之间的美好情感，正 确对待分别时刻。（核心素养指向：文化理解) 2、欣赏《告别交响曲》，能够了解乐曲所要表达的内容，辨别、哼唱主题旋律。 了解交响乐团里的基本乐器和演奏形式，感受《告别交响曲》的趣味性创作。了解音乐 家海顿及《告别交响曲》的创作故事，简要地说出海顿的生平及主要作品。通过欣赏、 演唱、体验、表演等方式，使学生能够理解歌曲表达的情感，进而有感情的歌唱。（核 素养目标 心素养指向：审美感知、艺术表现) 3、能够用圆润、流畅的声音演唱《难忘今宵》，抒发爱国情怀。通过吹奏《友谊 地久天长》，在合作演奏中感受和声美与朋友情。以问題为引领，任务为驱动，开展自 主、合作、探究式学习，完成毕业音乐会节目单的设计。 (核心素养指向：艺术表现、创意实践) 基本问题： 关键问题： 毕业将至，在即将告别老师、同学、母校的 1.告别—欣赏《告别交响曲》 时刻，你想用什么样的音乐方式表达离别之情？ 作曲家是用什么样的音乐形式表现告别的？ 2.祝愿—歌曲《难忘今宵》 音乐情感的表达与音乐要素之间有什么关系？ 扬示理题，介招清领的 生平及主要作品 业将至， 告别一 作家是用什么 负赏全曲，分折四个 欣赏《告 岸的省乐形式表 乐章，哼唱主题， 提 别艾响曲 告别的？ 创设墙境，系用不同的 演唱、欣赏 形式进行表演· 大 息 单元教学 用什么样的育乐方 将告别老师 结构图 告别时刻 行体知。 同学、 音乐情的去达 入知作品及创作前 必 的意识 感受音乐作品的 音乐要索对音乐情感的表达起着至关重要的作用 歌曲《难 与音乐要系之回 忘今宵》 的关系？ 分析音乐要素对作品情 林表达的作用， 告别时刻”音乐会 活动 活动主题 告别一一欣赏《告别交响曲》、编创分别时刻 活动月标： 1、以审美教育为核心，培养学生热爱幸福生活、珍惜人与人之间的美好情感，正确对待分别时刻。 2 (核心素养指向：文化理解) 2、欣赏《告别交响曲》，能够了解乐曲所要表达的内容，辨别、哼唱主题旋律。了解交响乐团里 的基本乐器和演奏形式，感受《告别交响曲》的趣味性创作。了解音乐家海顿及《告别交响曲》的创 作故事，简要地说出海顿的生平及主要作品。 (核心素养指向：审美感知) 3、积极参与音乐创造性实践活动，通过探究与创造活动，了解音乐表现形式的多样性，感受到合 作的愉快，在合作演奏中感受和声美与朋友情。 (核心素养指向：艺术表现、创意实践) 活动关键问题： 活动任务： 告别一作曲家是用什么样的音乐形式表现 欣赏《告别交响曲》，吹奏《友谊地久天长》。 告别的？ 活动设计： 一、情境创设一故事导入。 师：奥地利的维也纳始终是和音乐连在一起的。许多音乐大师，如海领、莫扎特、贝多芬、舒伯特、 约翰·斯特劳斯父子都在此度过多年音乐生涯。在几百年前的奥地利，刚才说到的儿位著名的音乐家 其中的一位，他被称为“交响乐之父”，同学们知道是谁吗？（学生回答：海顿）对，海顿长期担任了一 个公爵的宫廷乐长。这位尼古拉斯公爵在一个可以俯瞰诺吉托拉湖全景的风光明媚的地区，修建了一 座豪华、壮丽的宫殿，并将它命名为“艾斯特哈齐堡”。宫内规定，管弦乐团的团员和杂役们都不许 携带家属进人。多数的团员们全年几乎大部分时间都得住在宫殿里，见不到家人。海頓在乐团里一直 是最有威望的团长，所以团员们都把希望寄托在他身上，希望他能想办法改善目前这种不便的生活海 顿终