内容正文:
2.4 线段的垂直平分线
第1课时 线段垂直平分线的性质和判定
1.理解线段的垂直平分线的概念;
2.掌握线段的垂直平分线的性质定理及逆定理;(重点)
3.能运用线段的垂直平分线的有关知识进行证明或计算.(难点)
一、情境导入
1.我们学过轴对称图形,这类图形因为具有轴对称的特征而显得匀称美丽.那么什么样的图形是轴对称图形?
2.我们学过的图形中,有哪些图形是轴对称图形?线段是轴对称图形吗?如果是,它的对称轴是什么?
二、合作探究
探究点一:线段的垂直平分线的定义
如图,已知AB是CD的垂直平分线,下列结论:①CO=DO,②AO=BO,③AB⊥CD,④CD⊥AB.正确的个数有( )
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
解析:因为AB是CD的垂直平分线,所以AB垂直于CD,且把CD分成相等的两部分.所以①CO=DO,③AB⊥CD,④CD⊥AB都正确,只有②AO=BO错误.故选C.
方法总结:AB是CD的垂直平分线,它包含两个方面的含义:一是AB与CD垂直,二是AB把CD分成相等的两部分.“垂直”是相互的,而“平分”是“单向”的.
探究点二:线段的垂直平分线的性质
【类型一】 利用线段垂直平分线的性质进行证明
如图,AD平分∠BAC,EF垂直平分AD交BC的延长线于F,连接AF.求证:∠B=∠CAF.
解析:由EF垂直平分AD,则可得AF=DF,进而再转化为角之间的关系,通过角之间的关系转化,最终得出结论.
证明:∵AD平分∠BAC,∴∠BAD=∠CAD.
∵EF垂直平分AD,∴AF=DF,∴∠ADF=∠DAF.
∵∠ADF=∠B+∠BAD,∠DAF=∠CAF+∠CAD,
又∠BAD=∠CAD,∴∠B=∠CAF.
方法总结:解题时,往往利用线段垂直平分线的性质得出线段相等,这体现了数学的转化思想.
【类型二】 利用线段垂直平分线的性质进行计算
如图,DE是AC的垂直平分线,AB=12厘米,BC=10厘米,则△BCD的周长为( )
A.22厘米 B.16厘米
C.26厘米 D.25厘米
解析:要求△BCD的周长,已知BC的长度,只要求出BD+CD即可,根据线段垂直平分线的性质得CD=AD,∴△BCD的周长为BD+DC+BC=AD+BD+BC=AB+BC=12+10=22(厘米),故选A.
方法总结:此题主要考查线段的垂直平分线的性质:线段的垂直平分线上的点到线段的两个端点的距离相等.对相等的线段进行转化是解答本题的关键.
探究点三:线段的垂直平分线的判定
如图,AB=AC,DB=DC,E是AD上一点,求证:BE=CE.
解析:根据线段的垂直平分线的性质定理的逆定理,先分别得出点A,点D在BC的垂直平分线上.于是可得AD是BC的垂直平分线,再根据线段的垂直平分线的性质定理可得出结论成立.
证明:连接BC.
∵AB=AC,∴点A在BC的垂直平分线上.
同理:点D在BC的垂直平分线上.
∵两点确定一条直线,∴AD是BC的垂直平分线,
∴BE=CE.
方法总结:证明线段的垂直平分线的方法有两种:①根据线段的垂直平分线的定义证明;②根据线段的垂直平分线的性质定理的逆定理证明.
三、板书设计
1.线段的垂直平分线的定义
2.线段的垂直平分线的性质
3.线段的垂直平分线的判定
本节课学习了线段的垂直平分线的定义、性质、判定,由线段的垂直平分线的性质可以得出线段相等;要判定线段的垂直平分线有两种方法:(1)根据定义;(2)根据判定定理.在教学中,让学生主动参与,理解线段的垂直平分线的性质与判定的区别与联系.同时由线段的垂直平分线的性质的教学渗透数学的转化思想.
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2.4线段的垂直平分线
第1课时 线段的垂直平分线的性质和判定
教学目标
(一)知识要求 了解线段垂直平分线的性质和判定。
(二)能力训练要求
1、经历探索简单图形轴对称性的过程,进一步体验轴对称的特征,发展空间观念。
2、探索并了解线段垂直平分线的有关性质和判定。
(三)情感与价值要求
通过师生的共同活动,培养学生的动手能力,进一步发展其空间观念。
教学重点 探索线段垂直平分线的性质。
教学难点 体验轴对称的特征。
教学方法 启发诱导法。
教学过程
一、巧设现实情景,引入新课
1、我们探讨了轴对称图形,知道现实生活中由于有轴对称图形,而显得异常美丽。那什么样的图形是轴对称图形呢?
如果一个图形沿着一条直线折叠后,直线两旁的部分能够互相重合,那么这个图形叫做轴对称图形,这条直线叫做对称轴。
2、大家想一想,我们以前学过的哪些几何图形是轴对称图形呢?
正方形、矩形、圆、菱形、等腰三角形、角、线段。
3、刚才有人提出“线段是轴对称图形”。今天我们就来研究这个简单的轴对称图形。
二、讲授新课
1、线段是轴对称