第2.2课 昼夜交替现象（教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

教科版（2017年）科学六年级上册 《昼夜交替现象》教学设计 课题 2.2 昼夜交替现象 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道昼夜交替是地球常见的天文现象。 2.知道昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。 科学思维： 1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。 探究实践： 1.能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。 态度责任： 1.认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 2.能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。 3.养成积极参与交流、选择吸纳信息的良好习惯。 教学重难点 重点：利用模拟实验验证对昼夜交替现象成因的假设。 难点：对昼夜交替现象成因假设的验证实验结果的分析和解释。 教学环节 教学过程 课堂导入 1.提问：(教学提示：出示一半被照亮的地球的图片。)这是我们的地球家园，现在我们正处于白天还是黑夜？另一半呢？(预设：正在上课的我们正处于白天，根据手中的地球仪，可知相对的另一半正处于黑夜。) 2.追问：这种现象会发生变化吗？(预设：会。当太阳光照到另一边的时候，我们会从白天变成黑夜。另一半则会变成白天。) 3.揭题：太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临。第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地交替出现，这种现象称为“昼夜交替”。(板书：昼夜交替现象) 课 程 学 习 二、探索 1.形成我们的假设。 画图说明你对昼夜交替现象的解释。 请学生上台展示介绍，师将学生的观点板画在黑板上。其他同学补充。 （1）地球不动，太阳围着地球转 （2）太阳不动，地球围着太阳转 （3）地球自转 （4）地球围着太阳转，同时也自转 …… 2.交流我们的看法。 有多少种假设？我们的假设有什么相同与不同？猜测也是科学学习的一种方法，真理只有一个，到底哪种是正确的呢？我们可以通过模拟实验来验证我们的假设。 3.做模拟实验，初步检验我们的假设是否成立。 学生分组模拟实验，及时记录，教师巡视指导。 4.交流我们模拟实验的情况。 三、研讨 1.通过同学们的模拟实验，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？明确观察到什么现象可以判断出现了昼夜交替。 （一个小组先汇报，用记录单展示，并解说；其他小组再补充与质疑，质疑的过程可以让学生现场演示，来解决问题） 2.思考：能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？ （预设：每种假设本质的不同就是地球与太阳的相对运动状态不同） 3.谈话：对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，我们应如何进一步确认哪种假设是正确的？ 课堂 小结 昼夜交替是地球常见的天文现象，昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。解释昼夜交替现象的关键在于确定地球和太阳的运动关系。 板书设计 你的假设 示意图 实验结果 地球不动，太阳围着地球转 太阳不动，地球围着太阳转 地球自转 地球围着太阳转，同时地球自转 2.昼夜交替现象 教学反思 本课分为“提出昼夜交替现象成因的假设”和“模拟实验检验假设”两部分，整体按照“假设—验证—解释”的设计进行。在提出假设环节，要注意在问题抛出之后，不立即请学生发表自己的观点，保证学生自己的独立思考，之后再进行组内交流，在观点碰撞中产生更多思考。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 $$