贵州省铜仁市思南中学2023-2024学年高三上学期第二次月考语文试卷

高三语文 第 1 页（共 12 页） 贵州省思南中学 2024 届高三第二次月考 语文试卷 注意事项: 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号 在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分 150 分，考试用时 150 分 钟。 一 、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1-5 题。 材料一: 千里迢迢，远涉重洋来到这北美胜地丹佛，接受应用人类学会给我的马林 诺斯基纪念奖，我的心情已经远远超过了寻常的欣慰和感激。 我师事马林诺斯基教授为时不久，只有两年。我就教于他的门下实有内在 的原因，首要的原因是我学习社会人类学的动机。我在《乡土中国》导言中有 过一段自白。当时作为一个 30年代的中国青年，处于民族和国家存亡绝续的关 头，很容易意识到个人与社会集体的密切关系，而觉悟到不解决民族和国家的 前途问题，就谈不到个人的出路，当时像我一样的青年人，开始认识到必须对 中国社会有清楚的理解，因而要求摸索出一条科学地研究中国社会的道路。我 早年所追求的就是用社会科学知识来改造人类社会，就是跑出书斋，甚至抛开 书本，走入农村、城镇等社区，通过实地观察和体验社会生活来了解中国社会。 但是通过实地观察体验得到的许多资料怎样去整理、分析、解释以达到认识中 国社会的目的呢？为了解决这些问题，我找到了马林诺斯基教授的门上。在他 的指导下，我把去英国前在家乡一个农村里所记下的调查资料，整理和编写成 《中国农民生活》这本书。 人民中国建立后，摆在中国人民面前的是怎样迅速建成社会主义现代化国 高三语文 第 2 页（共 12 页） 家的问题。我于是投身到民族的研究工作中。我国是统一的多民族国家，解放 后，各族人民一致要求实现民族平等。各级人民代表大会里要有各民族的代表， 民族聚居区要建立民族区域自治；各民族可以使用各自的语言文字，各个民族 的风俗习惯和信仰也受到合理的尊重……要落实这些措施，许多具体的情况必 须要搞清楚。比如，中国究竟有哪些民族?各有多少人？分布在什么地方？另外， 我所参与的研究工作是跟人民的要求和政府工作的开展相适应的。各民族为了 改变落后面貌、发展经济和文化，要求进行必要的社会改革，而这些改革必须 从他们当时的发展阶段出发，由他们本民族人民自愿进行。这里就需要这一种 科学研究——如实地分析各民族的社会当时已达到了什么发展阶段。我们研究 各民族的社会历史，目的是帮助各民族发展起来，而在研究过程中我们需要比 较社会学的知识和社会发展一般规律的理论作为我们分析具体社会的工具。我 们是为民族地区进行社会改革提供科学的事实根据和符合当地人民利益的意 见。这可以说是一种应用的人类学。 我常常想到解放前在农村里调查时遇到的苦恼，那就是被调查者不理解我 为什么进行调查，这种调查对他们有什么好处。解放后，我做调查工作时就感 觉到温暖和亲切。这其实没什么窍门，只不过是因为被调查者是明白并相信调 查者是为他们服务的，是要解决他们的问题，实现他们的愿望。从这种切身体 会中，我似乎见到了社会科学的新境界，就是社会科学的调查研究完全可以帮 助人类摆脱改造社会的盲目性被动性，进入科学性和主动性。 这段历史证明了一个真理，就是科学的对人民有用的社会调查研究必须符 合广大人民的利益，也就是说真正的应用人类学必须是为广大人民利益服务的 人类学。这就是我在题目中所说的“人民的人类学”的涵义。 (摘编自费孝通《迈向人民的人类学》) 材料二: 围绕着社会学源流的“本土化”之争，深层次上是社会学“科学性”与“人 文性”属性的冲突；社会学是一门科学，科学理论应当是放之四海而皆准的普 遍性知识，而不能是只适用于特定地域的地方性知识。有人将本土化追求与“反 实证”倾向联系，认为“社会学中的反实证倾向存在已久，并非中国社会学中 主张本土化者之首创”。也有人将对本土化的质疑归结为方法问题，认为“社会 学本土化之类，所遭遇的最大问题不是理论问题，而是方法问题……这点成为 高三语文 第 3 页（共 12 页） 熟悉实证研究，尤其是定量研究者质疑本土化是否必要和可能的理由”。从本土 化之争可以看出，我国不少社会学人实际上把诞生于西方且富有浓厚西方文化 色彩社会学当作了社会学的全部，潜意识中将“科学”与“人文”相对立。费 孝通先生晚年提出社会学应当具有科学和人文“双重性格”的命题，大声疾呼 扩展社会学传统界限”。他特别关注到中国传统文化“将心比心”“推已及人”“格 物致知”就是一种直觉认知方式，“含有一种完全不同于西方实证主义、科学主 义的特殊的方