1.1 地球的形状与大小（学历案）-地理七年级上册商务星球版

初中地理《地球的形状和大小》学历案 枣庄市台儿庄区古城学校 陈松芳 【课题与课时】 课题：第一节 地球的形状与大小 【课标要求】 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 【学习目标】 1、通过了解人类认识地球形状所经历的漫长过程, 感受前人勇于探索的精神，激发探索大自然奥秘的兴趣。（难点） 2、能运用平均半径、赤道周长和表面积等数据准确描述地球的大小,逐渐养成求真求实的科学态度。（重点） 【评价任务】 1.尝试说说人类认识地球形状的四个历程。（检测目标1） 2.在图中填出对应数据，并尝试描述地球的形状。（检测目标2） 【学习过程】 一、资源与建议 1、本课使用多媒体课件，一体机展示人类对地球形状的认识过程图片、地球的大小示意图等资源。 2、本课学习内容对应课本“地球的形状与大小”。学习重点是能运用平均半径、赤道周长和表面积等数据准确描述地球的大小,逐渐养成求真求实的科学态度。，学习难点是通过了解人类认识地球形状所经历的漫长过程, 感受前人勇于探索的精神，激发探索大自然奥秘的兴趣。。 3、本科学习流程为：首先谈话引入新课，然后结合地图册和课本图文资料，了解古代人类对地球形状的认识过程。最后通过数据分析说明地球大小 。 二、课前预习 1.搜集人类认识地球形状的实例。 三、课中学习 导入：同学们，你们参观过科技馆吗？现在我要带领大家去一个神奇的世界——地理科技馆。我们地理科技馆内容丰富，容纳了人类探究地球的足迹，有五个不同的展区，下面由我带领大家走近科技馆。 课题：地球的形状与大小 学习任务一 了解古代人类对地球形状的认识过程。 （目标1） 学习内容 学习成果 1.直观臆想猜测形状 古代中国 古代印度 问题：阅读图片,并尝试说出古人对地球的认识。 师：这两幅图是古代中国和古代印度凭直观和臆想认识地球的,你能说一说古代中国和印度认为我们人类生活的地方是什么样子的吗? 2. 生活经验探究形状 学生利用伞和小纸船合作演示模拟小船向海边驶来和小船驶向大海场景，并思考说出其中原因，从而说明我们生活的大地应当不是平面，而是球面。 学生动手演示月食的形成，并归纳分析其形成的原因，说出月食发生是如何证明地球是球体的吗。 3.千辛万苦 环球航行 学生小组内合作，在地球仪上画出麦哲伦航海路线，体会环球航行的艰辛，并说出自己的感想，从而认识到科学探索的艰辛。 4.太空之中欣赏地球 学生欣赏地球卫星照片，了解人类航天事业发展，观看视频材料，感受地球的壮美。 小试身手：尝试说说人类认识地球形状的四个历程。 1.古代中国认为：“天圆如 ，地方如 ”。 古印度人认为：地球是一个隆起的圆盾，这个圆盾由三只站在龟背上的大象驮着，而这只巨大的龟又被一条在一望无际的海洋中游动的巨蛇支撑着。 2.海边观船，先看到 ，再看到 。 据月食图片分析推断我们居住的星体是 。 3.麦哲伦的航行是人类第一次成功的环球航行，历时近4年，他们终于验证了一个伟大的猜想——地球是 的。 学习任务二、用数据描述地球的大小（目标2） [屏幕] 1.理解并在示意图中找出赤道周长、地球表面积、极半径、赤道半径和平均半径。 2.观察数据并思考： ①.比较赤道半径、极半径，你对地球形状有什么新的发现？ ②.你能解释一下“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的寓意吗？在地球的任何地方都如此吗？ 3．你对地球的形状有什么新的认识？ 小试身手： 在图中填出对应数据，并尝试描述地球的形状。 1. 极半径： 赤道半径： 平均半径： 赤道周长 地球表面积 2. 赤道半径比极半径稍 。 3. 地球是一个赤道 ，两极 的不规则球体。 设计说明：通过读图获取地理信息，进而提高读图能力，总结概括能力。以问题驱动学习，引发学生思考，激发学习动力。 作业与检测 1．人们对地球形状的认识，经历了漫长的过程，下列不能说明地球是球体的是（ ） A．月食的图片 B．日食的图片 C．“神九”上拍摄的地球照片 D．麦哲伦环球航行 2．关于地球大小的说法，错误的是 （ ） A．平均半径6371千米 B．表面积5.1亿平方千米 C．在赤道纪念碑处，“坐地日行八万里” D．极半径比赤道半径长21千米 3．读右图完成下列要求。 （1）请你在图上填出对应的数据。 （2）地球的平均半径是_____千米，表面积是______亿平方千米。 （3）从人