习作：记一次游戏（教学设计）-统编版语文四年级上册

习作“记一次游戏”教学设计》 “幸福号”快车第四站：记录童年的美 好 教学目标 1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 教学重难点 按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。 教师准备 相关课件、评价表。 课时安排 2课时 前置性学习内容 把自己最喜欢的一种游戏场面拍成图片或者短视频。 第一课时 学习内容与目标 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 情境与任务 同学们，我们的“幸福号”快车一路带着大家重温了童年生活的 快乐、困惑，让大家感受到挫折也能让我们成长。童年的生活是那么 多姿多彩，现在请大家把自己最喜欢的游戏记录下来，让所有的同龄 人能分享你的快乐。 板块一分享游戏，聚焦过程和体验 活动一：分享游戏，拓宽思路 1.本组内分享自己拍的做游戏的照片或者短视频，说说图上分 别是什么场景。 2.全班交流，拓宽习作思路。 活动二：回忆经历，聚焦过程 1.小组分享自己的游戏经历，根据表格梳理游戏过程。 游戏中的动 游戏名 游戏前的 游戏后的感 印象最深 作、语言、神 称 准备 受和想法 刻的… 态 2.小组派代表交流，全班评议，按照游戏前、游戏中、游戏后的 顺序说清楚游戏过程。 预设：游戏前，宣布游戏规则。“两人三足跑”的游戏规则是… (同学们观看游戏规则，边看边说)。我和××同学用绳子把相邻的两 只脚捆在了一起，然后试着走了走，刚开始不习惯，容易绊倒。后来， 我们喊着“一二一”的口令，按节奏走，感觉很不错。然后就等着比 赛了。游戏中，我…游戏结束后，我们… 小结：要把游戏写清楚，首先要把游戏的过程，按顺序来写。 活动三：聚焦感受，分享快乐 1,小组交流自己游戏后的想法和感受。 2.全班交流汇报。 预设①：我和同伴顺利冲向终点的时候，我感到很快乐。 预设②：我的快乐是来自前半程比赛，我们没有找到窍门，落后 了；后半程，我们齐抬步，喊口号，追上了对手。 预设③：体育委员摔了一跤，而且是个大马趴，把我们笑惨了。 预设④：我在游戏中体验到了游戏前要有准备。 预设⑤：我从游戏中体会到了团结协作的精神，我和同伴听到组 员的助威呐喊，感觉组员是我们坚强的后盾。 设计意图： 引导学生说清楚游戏过程，特别是印象比较深的地方，以及游戏 后的想法和感受，让学生明白想法和感受与印象比较深的地方是紧密 相连的，为学生写游戏打下基础。 板块二明确任务，尝试习作 活动四：明确习作任务，尝试自主习作 1.根据习作要求和习作提示，尝试习作。 (1)习作要求： ①按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。 ②自拟题目，最好能反映自己的感受。 ③用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清 楚。 (2)习作提示： ①写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。 ②分清主次，游戏中你印象最深的地方要详写，游戏准备可以略 写。如，《牛和鹅》一文通过一件具体的事情来详细描写对鹅的态度， 重点突出；而对牛的态度只是简单地介绍了一下。 ③真情实感。写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进 行描写，表达人物内心的感受。 ④确定题目。“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更 能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态，如《一只 窝囊的大老虎》等。所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。 2.自行修改习作。 习作完成后，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，再 读一读，看是否按顺序把游戏写清楚了，是否把印象比较深的地方写 清楚了，是否写出了自己的感受和想法。 设计意图： 引导学生把游戏写下来分享给其他同学，激发学生的习作动机， 让他们乐于动笔，帮助他们建立读者意识。同时，在此前的第五单元， 已进行了把事情写清楚的训练，所以本次习作，教师直接给出习作任 务，放手让学生写，以便发现学生在写清楚方面还存在哪些问题，为 下一节课的教学提供学情依据。 第二课时 学习内容与目标 1.能进一步把游戏写清楚。 2.能自己修改习作，把习作誊写清楚。 情境与任务 板块三根据评价表，评价习作 活动一：根据评价表，自评、互评 1.自评、小组互评，推出优秀习作。 评价表 获星情况（做到 评价内容 一项得一颗★)》 按游戏前、中、 后的顺序写。 把印象比较深的 1.把游戏写清楚。 地方写清楚了。 写出了自己的感 受和想法。 2.自拟了习作题目。 3.用修改符号修改自己的习 作。 自评( )颗星；互评 )颗星。 2.小组评出优秀习作。 活动二：全班评议，推荐交流 1.优秀习作展示。 遵守规则真重要 今天，我们在老师的带领下举行了一场游戏—竖立传球。 上课铃一响，我们就在操场上排好了队。赵老师拿着气球和口哨 来到了操场。他高兴地告诉我们：“今天，我们来玩竖立传球的游戏， 好吗？”同学们异口同声地说：“好哇！”赵老师清了清