1.2.1生态系统的组成 教学设计2023--2024学年人教版生物七年级上册
学科 生物 ： 授课年级 七年级 ：学校 ：教师姓名 | |||||||
章节名称 | 生态系统 | 计划学时 | 1 | ||||
教材分析 | “生态系统”是人教版七年级上册第一单元第二章第四节的内容，本节课的内容主要是学习生态系统的组成，认识生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。本节课是生物与环境这一主题的重点知识，设计和实施好本节的教学，对学生的生态学习和环境教育十分重要。 | ||||||
学习者分析 | 对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。 | ||||||
教学目标 | 知识与技能 (1)列举不同的生态系统； (2)描述生态系统中的食物链和食物网； (3)概述生态系统的组成； | ||||||
过程与方法 (1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力； (2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力； | |||||||
情感态度与价值观 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的； (2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识； (3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。 | |||||||
教学重点及确立依据 | 既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，将本节课的教学重点确立为：(1)概述生态系统的组成；(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； | ||||||
教学难点及确立依据 | 考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不确，因此将本节课的教学难点确立为：(1)理解生产者概念的内涵； (2)正确书写并分析食物链。 | ||||||
媒体与资源 | |||||||
知识点 | 学习水平 | 媒体内容与形式 | 使用方式 | 使用效果 | |||
学科网（北京）股份有限公司
生态系统的概念 | 理解 | 蒙山森林公园 视频 | 播放给学生观看 | 学生兴趣高引出教学课题 | |||||
生态系统的组成 | 分析 | 动物图片
| 展示 | 直观 | |||||
生态系统的调节能力 | 理解 | 环境情况图片与视频 | 播放展示 | 对比明显 | |||||
生态保护意识 | 综合 | 宣传短片 校园内采访录制vlog | 录制剪辑后播放 | 学生参与感强，兴趣高 | |||||
教学过程 | |||||||||
教学环节 | 教学内容 | 所用时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||
导入 | 生态系统的概念 | 5min | 教师通过多媒体展示蒙山森林公园；提问：你看到了什么?你听到了什么?该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗?蒙山森林公园可看作是一个生态系统吗? | 观看课件，并分析讨论作答。 | 引出教学课题； 学习生态系统的概念，通过分析实例来理解其内涵； 过渡到“生态系统的组成”这一内容。 | ||||
中心授课环节 | 生态系统的组成 | 10min | 引导学生结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系； 板书生态系统的组成。 | 认真进行“资料分析”，讨论： | 练习观察插图的方法，培养学生的观察能力和处理信息的能力；深刻理解生态系 | ||||
食物链和食物网 | 10min | 引导学生尝试完成课本“观察与思考”，然后用课件展示正确的连接图
| 尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?写出所有的食物链 | 练习书写食物链，数食物链条数，分析食物链中某种生物的增减会引起其他生物怎样的变化，突破教学难点；
| |||||
学科网（北京）股份有限公司