2.1.3绿色植物的光合作用 学历案-2023-2024学年济南版七年级生物上册

新授课学历案绿色植物的光合作用 学校： 班级： 姓名： 自我评价： 教师评价： 【学习目标】 1、通过观看演示实验及视频、进行实验操作等方式，说出光合作用的原料、条件、场所、 产物闸明光合作用的过程和能量转换的过程。（物质与能量观） 2、通过小组合作，搜集并分析资料，设计光合作用原料、产物、条件、场所的探究实验， 说出光合作用的原理。（科学思维与探究实践） 3、通过对光合作用反应式的分析，能说出光合作用在生产生活中的应用，利用其原理解 释或解决生产、生活的实际问题，并说出光合作用维持碳氧平衡。（责任态度） 4、通过制作“光合作用的发现史”手抄报，整理出光合作用的发现史，提高学生收集整 理资料的能力，梳理崇高追求。（探究实践与责任态度） 【情境任务】 王大爷今年建设种植了两个温室大棚，但是由于机构改革的原因，乡镇原有的农技 站、畜牧兽医站有的被整合，有的被撤销，农技人员结构不合理，掌握栽培技术的创新 型人才缺乏。王大爷仍沿袭传统种植模式，种植技术保守落后，没有科学的管理经验。你 愿意作为农技人员来帮助王大爷解决他蔬菜种植中遇到的难题吗？ 王大爷最在意的是他大棚蔬菜的产量，而产量的高低主要与植物的光合作用和呼吸 作用有关，光合作用是蔬菜合成有机物的一个生理过程，呼吸作用是蔬菜消耗有机物的 一个生理过程。所以在给王大爷出谋划策之前，我们首先要弄清楚什么是光合作用、呼 吸作用。 【评价任务】 评价任务 评价要点 评价 准确描述实验现象，得出相应的实验结论(5☆) ()☆ 任务一：重走光合作用 探究之路 能积极参与小组交流讨论，并组织语言发表自己的意 ()☆ 见，同时代表小组发言(3☆) 认真制定实验计划并开展实验(5☆) ()☆ 任务二设计探究实验 准确描述实验现象，得出相应的实验结论(5☆) ()☆ 方案 能积极参与小组交流讨论，并组织语言发表自己的意 ()☆ 见，同时代表小组发言(3☆) 准确概述光合作用的原料、产物、场所(3☆) ()☆ 任务三：认识光合作用 准确表述光合作用的概念(3☆) ()☆ 写出光合作用反应式。(3☆) ()☆ *年级生物第1页（共8页） 能积极参与小组交流讨论，并组织语言发表自己的意 ()☆ 见，同时代表小组发言(3☆) 准确概述光合作用原理在农业生产中的应用(4☆) ()☆ 任务四：实践应用 能积极参与小组交流讨论，并组织语言发表自己的意 ()☆ 见，同时代表小组发言(3☆) 达标检测 每答对一道题记1☆ ()☆ 合计 共51☆ ()☆ 【任务推进】 任务一： 重走光合作用探究之路 小组展示光合作用发现历程手抄报，其他小组进行补充。 光合作用的发现历程 人类认识光合作用只有三百年左右时间，但是植物早在30亿年之前就进化出这一功 能，科学家通过观察南罗得西亚石灰岩中原始藻类的构造得到这一结论。随后经过26亿 年的水中生活和4亿年的陆地生活，现代生物进化出现在的光合系统。生物通过几十亿年 的进化获得了这种神奇的能力，将太阳能转变为化学能，储存在所形成的有机化合物中。 人们对植物光合作用这一重要生命现象的发现以及对光合作用总反应式的认识，经历 了由表及里的漫长过程，是各国科学家共同努力的结果。 迷茫期(17世纪之前)： 1.两千多年前，人们受到古希腊著名哲学家亚里士多德的影响，认为植物是由“土壤 汁”构成的，即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。 2.到17世纪上半叶，比利时医生海尔蒙特设计了一个巧妙的实验：他把一棵称过重 的柳树种植在一桶事先称好重量的土壤中，然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。5 年后，他发现这棵柳树的重量竞是刚栽种时的33.8倍，增加了80多千克，而土壤的重量 只减少62.2克。 发现期（18世纪-19世纪)： 1771年，英国的普利斯特利最先用实验方法证明绿色植物从空气中吸收养分，他还 用实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气： 1779年，荷兰的英格豪斯证明了植物体的绿叶在更新空气中不可缺少，同时指出这 种能力是太阳光照射植物的结果，从而证明绿色植物只有在光下，才能把空气变好。 1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸 收的是二氧化碳： *年级生物第2页（共8页） 1864年，德国的萨克斯的实验证实了绿色植物在光下不仅能够释放氧气，而且能够 合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动所用。 1897年，人们首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用。这样，柳苗的生长之 迷也终于被揭开了。 深入期(20世纪以来)： 1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了光合作用释放的氧气来自水： &20世纪40年代，美国的卡尔文，利用同位素标记技术最终探明了C02中的碳在光合 作用中转化成有机物中碳的途径。 光合作用，通常是指