2.1.3绿色植物的光合作用 课件-2023-2024学年济南版七年级生物上册

七年级上册第二单元 绿色植物的光合作用 情境任务请将、、入项 王大爷今年建设种植了两个温室大棚，但是 由于机构改革的原因，乡镇原有的农技站、畜牧兽医站有的被整合，有的被撤销，农技人员结构不合理， 掌握栽培技术的创新型人才缺乏。王大爷仍沿袭传统 种植模式，种植技术保守落后，没有科学的管理经验。 你愿意作为农技人员来帮助王大爷解决他蔬菜种植中 遇到的难题吗？ 王大爷最在意的是他大棚蔬菜的产量，而产 量的高低主要与植物的光合作用和呼吸作用有关，光 合作用是蔬菜合成有机物的一个生理过程，呼吸作用 是蔬菜消耗有机物的一个生理过程。所以在给王大爷 出谋划策之前，我们首先要弄清楚什么是光合作用、 呼吸作用。 认识光合作用 学学习目标、、入项 1、通过观看演示实验及视频、进行实验操作等方式，说出光合作用的原料、条件、场所、产物阐明光合作用的过程和能量转换的过程。（物质与能量观） 2、通过小组合作，搜集并分析资料，设计光合作用原料、产物、条件、场所的探究实验，说出光合作用的原理。（科学思维与探究实践） 3、通过对光合作用反应式的分析，能说出光合作用在生产生活中的应用，利用其原理解释或解决生产、生活的实际问题，并说出光合作用维持碳氧平衡。（责任态度） 4、通过制作“光合作用的发现史”手抄报，整理出光合作用的发现史，提高学生收集整理资料的能力，梳理崇高追求。（探究实践与责任态度） 评价任务将、、入项 评价任务 评价要点 评价 任务一：重走光合作用探究之路 准确描述实验现象，得出相应的实验结论（5☆ ） （ ）☆ 能积极参与小组交流讨论，并组织语言发表自己的意见，同时代表小组发言（3☆ ） （ ）☆ 任务二 设计探究实验方案 认真制定实验计划并开展实验（5☆ ） （ ）☆ 准确描述实验现象，得出相应的实验结论（5☆ ） （ ）☆ 能积极参与小组交流讨论，并组织语言发表自己的意见，同时代表小组发言（3☆ ） （ ）☆ 任务三：认识光合作用 准确概述光合作用的原料、产物、场所（3☆ ） （ ）☆ 准确表述光合作用的概念（3☆ ） （ ）☆ 写出光合作用反应式。（3☆ ） （ ）☆ 能积极参与小组交流讨论，并组织语言发表自己的意见，同时代表小组发言（3☆ ） （ ）☆ 任务四：实践应用 准确概述光合作用原理在农业生产中的应用（4☆ ） （ ）☆ 能积极参与小组交流讨论，并组织语言发表自己的意见，同时代表小组发言（3☆ ） （ ）☆ 达标检测 每答对一道题记1☆ （ ）☆ 合计 共51☆ （ ）☆ 小组展示光合作用发现历程手抄报，其他小组进行补充。 任务一 重走光合作用探究之路 任务一 重走光合作用探究之路 时间 科学家 结论 两千多年前 亚里士多德 植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。 17世纪上半叶 海尔蒙特 植物生长发育所需要的物质来自水，忽略了空气。 1771 年 普利斯特利 植物可以更新空气。 1779年 英格豪斯 植物体的绿叶在更新空气中不可缺少；绿色植物只有在光下，才能把空气变好。 1785年 随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。 1864年 萨克斯 绿色植物在光下不仅能够释放氧气，而且能够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动所用。 1897年 首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用。 1939年 鲁宾和卡门 利用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水 20世纪40年代 卡尔文 利用同位素标记技术最终探明了 C02中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。 情境创设： “站在巨人的肩膀上，重走光合作用探究之路” 1、萨克斯实验 2、金鱼藻实验 3、海尔蒙特柳树实验 活动一 1.自主探究： （1）本实验的具体操作步骤？ （2）为什么实验选用天竺葵？为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ （3）为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？（变量是什么？） 2.组际交流： （4）为什么要脱色？为什么用酒精脱色？为什么要隔水加热？脱色前后叶片和小烧杯内酒精的颜色变化是怎样的？ （5）脱去绿色的叶片遇到碘液有什么变化？这说明什么问题？ 3.拓展归纳： （6）本实验结论是什么？ 任务一 重走光合作用探究之路 选叶遮光 滴加碘液 暗处理 清水漂洗 用酒精脱叶绿素 清水冲洗 显色 任务一 重走光合作用探究之路 实验步骤 观察现象 实验结论 暗处理 遮光 脱色 漂洗 目的是将叶片中的淀粉等有机物耗尽 形成对照实验（变量：光照） 目的是将叶片中的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色 用清水漂洗，洗去酒精。 叶片的未遮光部分变蓝，遮光部分不变蓝。 光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物。 染色 滴加碘液，检验是否有淀粉生