第3课 光的传播会遇到阻碍吗（教学设计）-2023-2024学年五年级科学上册同步备课（教科版）

教科版科学五年级上册 《 光的传播会遇到阻碍吗》教学设计 课题名 光的传播会遇到阻碍吗 教学目标 1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。 2.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系、有规律的。 3.知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。 教学重点 在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 教学难点 运用阳光下物体影子的变化规律来解释日食和月食。 教学准备 教师准备：课件PPT等。 学生准备：记录单等。 教学过程 一、激趣导入 师：清晨，雾气朦胧的森林中， 一束束的 光就像射线一样遍洒大地；夜晚，华丽喧 闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射天空…… 光能以直线的方式一直传播下去吗? 生：思考回答。 (设计意图：迅速将学生的关注点聚 焦到本课的研究重点。） 二、新课探索 师:1.光照射玻璃、纸和书的探索。 ● 用干净的透明玻璃片遮住手电筒，并保证手电筒是唯一光源。 光能穿过玻璃吗?你能看清玻璃前方物体的细节吗? 生：思考、交流、讨论，回答问题。 师:2.● 把玻璃片换成一张纸。 光能穿过这张纸吗?你能看清这张纸前方物体的细节吗?3.把纸换成厚纸板、书。 光能穿过这本书吗?你还能看到这本书前方的物体吗? 4.光照射烟雾的探索。 在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。用激光笔照射，观察水槽中发生的变化，并解释你看到的现象。 生：思考、交流、讨论，回答问题。 (设计意图：在原有的实验基础上进 行改变，验证光能够通过 透明和半透明的物体。 实验材料选择有针对性， 从不透明过渡到透明，循 序渐进，符合学生的认知 特点，有助于学生对知识 的理解。) 三、师生研讨 师：1. 光能穿过任何物体吗?当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况? 生：光能透过一些透明的物体,比如玻璃；光能部分透过一些比较薄的物体,比如纸巾；光不能透过不透明的物体,因为光的去路被阻挡了,不能继续传播。当光照射到一个不透明的物体上时，光的传播就会发生阻碍，照射到这个物体上的光就会被反射回来。 (设计意图：通过观察到的现象，鼓励 学生大胆猜测，培养学生 的思维意识。） 4、 拓展 师：2.为什么会发生日食和月食的现象呢？大家能够用今天我们所学到的知识来解释日食和月食的现象吗？ 生：当月球运行到太阳和地球之间的某个部位时，就会部分或者全部遮住太阳光，我们从地球上就能够观测到日食。而当月球运行到地球的阴影中时就会发生月食。 (设计意图：采用日食、 月食等现象，引导学生用 所学知识解释自然现象， 真正做到学以致用。） 5、 课堂巩固 1．当发生月食时，太阳、地球和月球的位置关系可能是（    ）。 A．月球在太阳和地球之间 B．地球在太阳和月球之间 C．太阳在地球和月球之间 2．在黑暗中，将打开的手电筒对准一张白纸，看到的现象是（    ）。 A．光不能通过白纸 B．光能部分通过白纸 C．光能通过白纸 3．下列物体相对光来说是透明的是（    ）。 A．作业纸 B．矿泉水 C．科学课本 布置作业 完成课后习题 板书设计 光的传播会遇到阻碍吗 教学反思 通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，在此基础上本节课继续研究光在传播过程中遇 到阻碍后会发生什么现象，是否会沿直线一直传播下去。学生对探究内容有很大的兴趣，因此对探索活动 的进行有很好的促进作用。在教学过程中，通过对原有的实验进行改变，验证光能够通过透明和半透明的 物体。课前实验材料选择有针对性，从不透明过渡到透明，循序渐进，使学生对知识的理解程度达到预期 目标。 $$