1.3《光的传播会遇到阻碍吗》课件-2025-2026学年科学五年级上册教科版

该小学科学课件聚焦光的传播特性，通过“光能以直线的方式一直传播下去吗？”的问题导入，衔接光的直线传播前序知识，以玻璃、纸、书等对比实验为支架，引导学生探究光传播是否会遇到阻碍。 其亮点在于以探究实践为主线，设计透明/半透明/不透明物体对比实验及烟雾显光路实验，结合科学思维培养证据意识，帮助学生形成“光沿直线传播且遇不透明物体被阻挡”的科学观念。通过日食月食现象解释深化原理应用，学生在动手观察中提升探究能力，教师可借助结构化实验设计高效落实教学目标。

3.光的传播会遇到阻碍吗 教科版 五年级上册《光》单元 制作单位: 制作时间: 适用对象: 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 【教学过程】 1.聚焦 教师出示并且引导:清晨阳光穿过雾气朦胧的森林等类似的日常生活图片,展示光和影的变幻。请同学们说一说你观察到了什么? 学生思考:光是沿直线传播的。 教师追问:那为什么只在叶子的缝隙处能看到明显直线光束,树干后面的光是怎么传播的? 聚焦主题:光一直以直线的方式传播下去吗? 设计意图:利用类似的情景,可以将学生的关注点快速聚焦到本课的主题上——光能以直线的方式一直传播下去吗?图片与上一节课的内容有所重复,相呼应,回忆光是沿直线传播的特点,同时提出新的疑问,光在遇到不同物体的时候还是沿直线进行传播的吗? 2.探索 (1)光照射玻璃、纸、书的探索 教师引导:研究光的传播会遇到阻碍吗,我们需要设计一个实验来进行探索。出示实验材料。 教师提出实验步骤: ①关闭教室电灯,拉上窗帘,确保手电筒是唯一光源。 ②在手电筒前放一个杯子,保证可以看清杯子上的图案,将玻璃、纸、书依次放在手电筒前,对比观察三次实验现象,得出实验结论。 教师要求:学生按照实验步骤进行观察,感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化,并且要求学生对三种不同的现象做出解释。 小组合作:清楚实验要求后,进行实验,明确观察要点是能否看清前方物体的细节,并进行记录。 教师巡视指导。 小组讨论:光照射玻璃、纸、书三种物品,观察到了什么现象?能够说明什么? 学生分析:光出现通过、部分通过和不通过三种现象;光的直线传播路径被中断。 设计意图:本次探索主要是光传播特点的验证实验,验证光在遇到透明、半透明和不透明物体的时候能否看清前方的物体,即光在遇到阻碍时的传播现象。其实还是加强学生对光是沿直线传播的概念的理解,引导学生利用“光的直线传播路径被中断了”进行现象的解释。 (2)光照射烟雾的探索 教师出示激光笔和水槽,演示激光笔照射到水槽中的现象。 教师提问:如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗? 演示实验:将线香放在水槽中,用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时,用激光笔向水槽的水平方向照射,观察现象。强调注意:激光笔一定不要照射人眼,以免造成伤害。 学生活动:对比直接照射和加入点燃线香再照射的实验现象,尝试进行解释交流。 学生汇报:解释看到现象的原因。 设计意图:这个活动是探索活动1的延伸。在水槽中点燃线香后发出的烟雾是不断变化的,烟雾的分布也是不均匀的。这时用激光笔从水槽的一端照射过去,可以看到光线有轻微的“跳动”,但是在光源比较强的条件下,还是能够看到一条清晰的光柱。教学中也可以采取对比的方式进行观察,先在没有烟雾的状态下观察,再让水槽充满烟雾,观察光束的不同。 3.研讨 (1)光能穿过任何物体吗?当光照射一个不透明的物体上时,会发生什么情况? 教师提问:请同学们根据实验结果整理汇报。 学生解释自己的实验结果,光能透过一些透明的物体,比如玻璃;光能透过一部分比较薄的半透明的物体,比如纸巾;光不能透过不透明的物体,比如书,因为光的去路被阻挡了,不能继续传播。 在光照射烟雾探索实验中,烟雾的本质是很小的固体颗粒物,它们是不透明的,虽然会阻碍光的传播,但是由于数量很多很密集,颗粒非常小,也会有一部分被照亮。激光笔发出的光照射到不透明的物体时,会看见一个小光点,借助烟雾让激光笔光路可见,能清晰地看到光是沿直线传播的。 (2)当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时,会部分或全部遮挡住太阳光,我们从地球上就能观测到日食;而当月球运行至地球的阴影中时,就会发生月食。你能用光的传播道理解释上述现象吗? 教师鼓励学生利用光沿直线传播的道理简单解释日食、月食,充分理解光是沿直线传播的但光的传播也会遇到阻碍。 设计意图:通过实验验证、解释说明光是沿直线传播的,学生会认识到光的直线传播路径可能被中断,并且鼓励学生用所学的科学知识来解释日常生活中的一些问题,比如影子的形成等。 【教学过程】 1.聚焦 教师出示并且引导:清晨阳光穿过雾气朦胧的森林等类似的日常生活图片,展示光和影的变幻。请同学们说一说你观察到了什么? 学生思考:光是沿直线传播的。 教师追问:那为什么只在叶子的缝隙处能看到明显直线光束,树干后面的光是怎么传播的? 聚焦主题:光一直以直线的方式传播下去吗? 设计意图:利用类似的情景,可以将学生的关注点快速聚焦到本课的主题上——光能以直线的方式一直传播下去吗?图片与上一节课的内容有所重复,相呼应,回忆光是沿直线传播的特点,同时提出新的疑问,光在遇到不同物体的时候还是沿直线进行传播的吗? 2.探索 (1)光照射玻璃、纸、书的探索 教师引导:研究光的传播会遇到阻碍吗,我们需要设计一个实验来进行探索。出示实验材料。 教师提出实验步骤: ①关闭教室电灯,拉上窗帘,确保手电筒是唯一光源。 ②在手电筒前放一个杯子,保证可以看清杯子上的图案,将玻璃、纸、书依次放在手电筒前,对比观察三次实验现象,得出实验结论。 教师要求:学生按照实验步骤进行观察,感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化,并且要求学生对三种不同的现象做出解释。 小组合作:清楚实验要求后,进行实验,明确观察要点是能否看清前方物体的细节,并进行记录。 教师巡视指导。 小组讨论:光照射玻璃、纸、书三种物品,观察到了什么现象?能够说明什么? 学生分析:光出现通过、部分通过和不通过三种现象;光的直线传播路径被中断。 设计意图:本次探索主要是光传播特点的验证实验,验证光在遇到透明、半透明和不透明物体的时候能否看清前方的物体,即光在遇到阻碍时的传播现象。其实还是加强学生对光是沿直线传播的概念的理解,引导学生利用“光的直线传播路径被中断了”进行现象的解释。 (2)光照射烟雾的探索 教师出示激光笔和水槽,演示激光笔照射到水槽中的现象。 教师提问:如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗? 演示实验:将线香放在水槽中,用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时,用激光笔向水槽的水平方向照射,观察现象。强调注意:激光笔一定不要照射人眼,以免造成伤害。 学生活动:对比直接照射和加入点燃线香再照射的实验现象,尝试进行解释交流。 学生汇报:解释看到现象的原因。 设计意图:这个活动是探索活动1的延伸。在水槽中点燃线香后发出的烟雾是不断变化的,烟雾的分布也是不均匀的。这时用激光笔从水槽的一端照射过去,可以看到光线有轻微的“跳动”,但是在光源比较强的条件下,还是能够看到一条清晰的光柱。教学中也可以采取对比的方式进行观察,先在没有烟雾的状态下观察,再让水槽充满烟雾,观察光束的不同。 3.研讨 (1)光能穿过任何物体吗?当光照射一个不透明的物体上时,会发生什么情况? 教师提问:请同学们根据实验结果整理汇报。 学生解释自己的实验结果,光能透过一些透明的物体,比如玻璃;光能透过一部分比较薄的半透明的物体,比如纸巾;光不能透过不透明的物体,比如书,因为光的去路被阻挡了,不能继续传播。 在光照射烟雾探索实验中,烟雾的本质是很小的固体颗粒物,它们是不透明的,虽然会阻碍光的传播,但是由于数量很多很密集,颗粒非常小,也会有一部分被照亮。激光笔发出的光照射到不透明的物体时,会看见一个小光点,借助烟雾让激光笔光路可见,能清晰地看到光是沿直线传播的。 (2)当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时,会部分或全部遮挡住太阳光,我们从地球上就能观测到日食;而当月球运行至地球的阴影中时,就会发生月食。你能用光的传播道理解释上述现象吗? 教师鼓励学生利用光沿直线传播的道理简单解释日食、月食,充分理解光是沿直线传播的但光的传播也会遇到阻碍。 设计意图:通过实验验证、解释说明光是沿直线传播的,学生会认识到光的直线传播路径可能被中断,并且鼓励学生用所学的科学知识来解释日常生活中的一些问题,比如影子的形成等。 【教学过程】 1.聚焦 教师出示并且引导:清晨阳光穿过雾气朦胧的森林等类似的日常生活图片,展示光和影的变幻。请同学们说一说你观察到了什么? 学生思考:光是沿直线传播的。 教师追问:那为什么只在叶子的缝隙处能看到明显直线光束,树干后面的光是怎么传播的? 聚焦主题:光一直以直线的方式传播下去吗? 设计意图:利用类似的情景,可以将学生的关注点快速聚焦到本课的主题上——光能以直线的方式一直传播下去吗?图片与上一节课的内容有所重复,相呼应,回忆光是沿直线传播的特点,同时提出新的疑问,光在遇到不同物体的时候还是沿直线进行传播的吗? 2.探索 (1)光照射玻璃、纸、书的探索 教师引导:研究光的传播会遇到阻碍吗,我们需要设计一个实验来进行探索。出示实验材料。 教师提出实验步骤: ①关闭教室电灯,拉上窗帘,确保手电筒是唯一光源。 ②在手电筒前放一个杯子,保证可以看清杯子上的图案,将玻璃、纸、书依次放在手电筒前,对比观察三次实验现象,得出实验结论。 教师要求:学生按照实验步骤进行观察,感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化,并且要求学生对三种不同的现象做出解释。 小组合作:清楚实验要求后,进行实验,明确观察要点是能否看清前方物体的细节,并进行记录。 教师巡视指导。 小组讨论:光照射玻璃、纸、书三种物品,观察到了什么现象?能够说明什么? 学生分析:光出现通过、部分通过和不通过三种现象;光的直线传播路径被中断。 设计意图:本次探索主要是光传播特点的验证实验,验证光在遇到透明、半透明和不透明物体的时候能否看清前方的物体,即光在遇到阻碍时的传播现象。其实还是加强学生对光是沿直线传播的概念的理解,引导学生利用“光的直线传播路径被中断了”进行现象的解释。 (2)光照射烟雾的探索 教师出示激光笔和水槽,演示激光笔照射到水槽中的现象。 教师提问:如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗? 演示实验:将线香放在水槽中,用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时,用激光笔向水槽的水平方向照射,观察现象。强调注意:激光笔一定不要照射人眼,以免造成伤害。 学生活动:对比直接照射和加入点燃线香再照射的实验现象,尝试进行解释交流。 学生汇报:解释看到现象的原因。 设计意图:这个活动是探索活动1的延伸。在水槽中点燃线香后发出的烟雾是不断变化的,烟雾的分布也是不均匀的。这时用激光笔从水槽的一端照射过去,可以看到光线有轻微的“跳动”,但是在光源比较强的条件下,还是能够看到一条清晰的光柱。教学中也可以采取对比的方式进行观察,先在没有烟雾的状态下观察,再让水槽充满烟雾,观察光束的不同。 3.研讨 (1)光能穿过任何物体吗?当光照射一个不透明的物体上时,会发生什么情况? 教师提问:请同学们根据实验结果整理汇报。 学生解释自己的实验结果,光能透过一些透明的物体,比如玻璃;光能透过一部分比较薄的半透明的物体,比如纸巾;光不能透过不透明的物体,比如书,因为光的去路被阻挡了,不能继续传播。 在光照射烟雾探索实验中,烟雾的本质是很小的固体颗粒物,它们是不透明的,虽然会阻碍光的传播,但是由于数量很多很密集,颗粒非常小,也会有一部分被照亮。激光笔发出的光照射到不透明的物体时,会看见一个小光点,借助烟雾让激光笔光路可见,能清晰地看到光是沿直线传播的。 (2)当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时,会部分或全部遮挡住太阳光,我们从地球上就能观测到日食;而当月球运行至地球的阴影中时,就会发生月食。你能用光的传播道理解释上述现象吗? 教师鼓励学生利用光沿直线传播的道理简单解释日食、月食,充分理解光是沿直线传播的但光的传播也会遇到阻碍。 设计意图:通过实验验证、解释说明光是沿直线传播的,学生会认识到光的直线传播路径可能被中断,并且鼓励学生用所学的科学知识来解释日常生活中的一些问题,比如影子的形成等。 【教学过程】 1.聚焦 教师出示并且引导:清晨阳光穿过雾气朦胧的森林等类似的日常生活图片,展示光和影的变幻。请同学们说一说你观察到了什么? 学生思考:光是沿直线传播的。 教师追问:那为什么只在叶子的缝隙处能看到明显直线光束,树干后面的光是怎么传播的? 聚焦主题:光一直以直线的方式传播下去吗? 设计意图:利用类似的情景,可以将学生的关注点快速聚焦到本课的主题上——光能以直线的方式一直传播下去吗?图片与上一节课的内容有所重复,相呼应,回忆光是沿直线传播的特点,同时提出新的疑问,光在遇到不同物体的时候还是沿直线进行传播的吗? 2.探索 (1)光照射玻璃、纸、书的探索 教师引导:研究光的传播会遇到阻碍吗,我们需要设计一个实验来进行探索。出示实验材料。 教师提出实验步骤: ①关闭教室电灯,拉上窗帘,确保手电筒是唯一光源。 ②在手电筒前放一个杯子,保证可以看清杯子上的图案,将玻璃、纸、书依次放在手电筒前,对比观察三次实验现象,得出实验结论。 教师要求:学生按照实验步骤进行观察,感受光在传播过程中遇到阻碍时发生的变化,并且要求学生对三种不同的现象做出解释。 小组合作:清楚实验要求后,进行实验,明确观察要点是能否看清前方物体的细节,并进行记录。 教师巡视指导。 小组讨论:光照射玻璃、纸、书三种物品,观察到了什么现象?能够说明什么? 学生分析:光出现通过、部分通过和不通过三种现象;光的直线传播路径被中断。 设计意图:本次探索主要是光传播特点的验证实验,验证光在遇到透明、半透明和不透明物体的时候能否看清前方的物体,即光在遇到阻碍时的传播现象。其实还是加强学生对光是沿直线传播的概念的理解,引导学生利用“光的直线传播路径被中断了”进行现象的解释。 (2)光照射烟雾的探索 教师出示激光笔和水槽,演示激光笔照射到水槽中的现象。 教师提问:如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗? 演示实验:将线香放在水槽中,用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时,用激光笔向水槽的水平方向照射,观察现象。强调注意:激光笔一定不要照射人眼,以免造成伤害。 学生活动:对比直接照射和加入点燃线香再照射的实验现象,尝试进行解释交流。 学生汇报:解释看到现象的原因。 设计意图:这个活动是探索活动1的延伸。在水槽中点燃线香后发出的烟雾是不断变化的,烟雾的分布也是不均匀的。这时用激光笔从水槽的一端照射过去,可以看到光线有轻微的“跳动”,但是在光源比较强的条件下,还是能够看到一条清晰的光柱。教学中也可以采取对比的方式进行观察,先在没有烟雾的状态下观察,再让水槽充满烟雾,观察光束的不同。 3.研讨 (1)光能穿过任何物体吗?当光照射一个不透明的物体上时,会发生什么情况? 教师提问:请同学们根据实验结果整理汇报。 学生解释自己的实验结果,光能透过一些透明的物体,比如玻璃;光能透过一部分比较薄的半透明的物体,比如纸巾;光不能透过不透明的物体,比如书,因为光的去路被阻挡了,不能继续传播。 在光照射烟雾探索实验中,烟雾的本质是很小的固体颗粒物,它们是不透明的,虽然会阻碍光的传播,但是由于数量很多很密集,颗粒非常小,也会有一部分被照亮。激光笔发出的光照射到不透明的物体时,会看见一个小光点,借助烟雾让激光笔光路可见,能清晰地看到光是沿直线传播的。 (2)当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时,会部分或全部遮挡住太阳光,我们从地球上就能观测到日食;而当月球运行至地球的阴影中时,就会发生月食。你能用光的传播道理解释上述现象吗? 教师鼓励学生利用光沿直线传播的道理简单解释日食、月食,充分理解光是沿直线传播的但光的传播也会遇到阻碍。 设计意图:通过实验验证、解释说明光是沿直线传播的,学生会认识到光的直线传播路径可能被中断,并且鼓励学生用所学的科学知识来解释日常生活中的一些问题,比如影子的形成等。 2 光能以直线的方式一直传播下去吗? 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 3 探索 光照射玻璃实验 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 4 探索 光照射纸实验 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 5 探索 光照射书实验 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 6 探索 温馨提示: 仔细观察能否看清前方物体的细节 做好实验记录 每个实验至少做3次! 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 7 探索 光照射烟雾实验 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 8 研 讨 光能穿过任何物体吗? 当光照射到一个不透明的物体上时,会发生什么情况? 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 9 研 讨 光能透过一些透明的物体,比如玻璃。 光能透过一部分比较薄的物体,比如纸巾。 光不能透过不透明的物体,因为光的去路被阻挡了,不能继续传播。 激光笔发出的光照射到不透明的物体时,会看见一个小光点,借助烟雾让激光笔光路可见,能清晰地看到光是沿直线传播的。 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 10 研 讨 当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时,会部分或全部遮挡住太阳光,我们从地球上就能观测到日食;而当月球运行至地球的阴影中时,就会发生月食。 你能用光的传播道理解释上述现象吗? 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 11 感谢聆听 字体:除课程字体统一采用微软雅黑字体。 一级标题:32号加粗; 二级标题:28号字体; 正文: 24号字体 色卡: 12 $